張宏艷

【摘 要】生本課題的基礎(chǔ)是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的主體地位加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是對(duì)教師負(fù)擔(dān)的一種解脫。目前小學(xué)語文在閱讀教學(xué)中取得了一定的成就，但是依然存在著一些問題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去改正。因此，加強(qiáng)生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)語文閱讀；教學(xué)運(yùn)用

引言

在教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育理念不斷更新的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是勢(shì)在必行的。而在小學(xué)語文中，如何提高小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力，是教育工作者一直在探討和鉆研的問題。改革教學(xué)方法，大膽開辟新的教學(xué)渠道，在基礎(chǔ)教育階段增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 生本教育與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

生本的課堂區(qū)別于師本課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)多種方式自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。具體表現(xiàn)為以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失了。生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在自身追求知識(shí)的淵博性和見解的深刻性的同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好與差的唯一指標(biāo)是知識(shí)的掌握量?！吧窘逃币蠼處煵粌H是一個(gè)好演員，而且更應(yīng)該是一個(gè)好導(dǎo)演。要求教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中辛苦打拼的“白加黑”模式，真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，相信學(xué)生的天賦和聰明才智?！吧窘逃笔窍葘W(xué)后教、不教而教，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質(zhì)疑下進(jìn)行的。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師忽視了學(xué)生的主體地位

在教學(xué)改革深入發(fā)展過程中，課堂教學(xué)活動(dòng)開始以學(xué)生為中心，但落實(shí)的程度還不夠。在小學(xué)語文課堂中，一些教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，匆匆忙忙組織小學(xué)生在一起討論，在小組內(nèi)獨(dú)立發(fā)言。在這樣的課堂中，學(xué)生的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮，忽視了學(xué)生的主體地位。這些教師往往認(rèn)為自己在課堂中的地位是至高無尚的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要服從自己的安排。如果小學(xué)生提出自己的想法，教師反而會(huì)認(rèn)為學(xué)生在擾亂課堂秩序，批評(píng)學(xué)生。教師無法有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，影響了閱讀教學(xué)的效率。

2.2 學(xué)習(xí)方式方法過于單一

教師在小學(xué)語文課堂中所應(yīng)用的閱讀教學(xué)模式以及小學(xué)生所應(yīng)用的閱讀學(xué)習(xí)方法，對(duì)于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。一直以來，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在課堂中利用回答閱讀問題式的活動(dòng)，以此來訓(xùn)練和提高學(xué)生在考試中的應(yīng)變能力。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然有很多教師迷信這種教學(xué)模式。教師在閱讀學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)，嘗試?yán)斫馕恼碌乃枷雰?nèi)涵，總結(jié)中心大意與段落大意。還有教師并不重視學(xué)生的閱讀過程，每一次閱讀教學(xué)都是解決完問題為閱讀結(jié)束的標(biāo)志。只為了解決問題而去閱讀文章，會(huì)讓學(xué)生找不到閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然能夠獲得一些閱讀成就感，但閱讀功利心過重，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，部分小學(xué)語文教師會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去朗讀文章，或者讓學(xué)生以小組為單位去閱讀文章的某一個(gè)部分，用這樣的方法去提高閱讀教學(xué)效率。

3 生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 對(duì)話閱讀教學(xué)理念

生本教育理念下的對(duì)話閱讀理念，提倡學(xué)生、老師、課文之間相互交流的實(shí)踐，將學(xué)生與課文之間建立精神上的橋梁。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)生本教育理念的互動(dòng)原則，主張將閱讀開展對(duì)話模式，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度理解，抓住思維風(fēng)暴的瞬間，達(dá)到高效的閱讀。對(duì)話閱讀教學(xué)理念區(qū)別于講解式的閱讀教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生與作者之間的心靈碰撞和交流的隱性過程，這樣的閱讀學(xué)習(xí)中沒有唯一的答案與統(tǒng)一的技巧方法，把閱讀的核心關(guān)注在學(xué)生閱讀的必要的環(huán)境條件、閱讀的文本種類、閱讀的心理感悟。

3.2 利用積極的評(píng)價(jià)，構(gòu)建活力性小學(xué)語文課堂

利用積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活力，是提高語文教學(xué)活力性的關(guān)鍵。在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)改革的重要性。從傳統(tǒng)的批判式評(píng)價(jià)向激勵(lì)性評(píng)價(jià)過渡，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到成就感，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表達(dá)個(gè)人對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，是讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)個(gè)人活力的重要方法。比如在寫作教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生能夠輕松地寫出漂亮的文章，而能力弱的學(xué)生只能勉強(qiáng)表達(dá)自己的思想。面對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生所寫的作文，教師要從構(gòu)思與語言選擇上給予表揚(yáng)。對(duì)于后進(jìn)生所寫的不盡完美的作文，教師要在書寫與完成度上給予激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力。在師生相互認(rèn)可的氛圍中，活力課堂的打造會(huì)更加輕松。

3.3 立足合作學(xué)習(xí)

“生本課堂”主張以生為本，自主建構(gòu)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下挖掘?qū)W習(xí)潛能，掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，從而在自由開放又獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的意義，提升語文綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中可讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)分享表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)生生互學(xué)互教，使自學(xué)效果進(jìn)一步鞏固。生本課堂的合作學(xué)習(xí)不僅是課堂中的合作，也包含課前的合作，這就要求教師提前布置任務(wù)，設(shè)置一些前置性作業(yè)，讓小組組員根據(jù)要求預(yù)習(xí)，并將未能理解的問題及知識(shí)點(diǎn)記錄下來，回到課堂進(jìn)行討論交流。并且要保證每位組員都有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語

生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)課堂，是師生共同發(fā)展的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不在于從單方面學(xué)習(xí)教科書的知識(shí)，而是要注重學(xué)生具體知識(shí)運(yùn)用與知識(shí)建構(gòu)。生本教育理念下的閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要去轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)過程成為學(xué)生激揚(yáng)生命、張揚(yáng)個(gè)性、充分挖掘潛能的過程，這樣的教學(xué)才能達(dá)到雙贏。

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