裔曉濤

【摘要】百年大計，教育為本，教育之本，在于教師。近年來，我縣以教師個性化需求為導(dǎo)向，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為核心，采取專家引領(lǐng)、同伴互助、個人成長的研訓(xùn)一體發(fā)展戰(zhàn)略，完善全員培訓(xùn)體系，系統(tǒng)推進(jìn)，區(qū)域聯(lián)動，整體提升，全面提高師資培訓(xùn)的實效性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn) 教師專業(yè)發(fā)展 教學(xué)研究 教育均衡

建湖縣地處江蘇省蘇北地區(qū)，是江蘇省現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)縣、江蘇省義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣、江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范縣、江蘇省體育強縣。近年來，建湖縣教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，教師專業(yè)化水平不斷提高。教育要發(fā)展，師資需先行。在教育均衡發(fā)展思想指導(dǎo)下，我縣在辦學(xué)硬件層面上基本實現(xiàn)了教育均衡發(fā)展，但是，全縣區(qū)域間的師資質(zhì)量存在著顯著的差異，學(xué)校間的辦學(xué)軟實力不平衡逐漸凸顯出來。為促進(jìn)區(qū)域師資均衡，教育局按照“系統(tǒng)推進(jìn)、區(qū)域聯(lián)動、整體提升”的發(fā)展思路，完善全員培訓(xùn)體系，分層分類，覆蓋全員，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，取得了明顯的成效。

一、分類培訓(xùn)，系統(tǒng)推進(jìn)。

為了保證區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)化成長的實效性和長效性，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師隊伍均衡發(fā)展，我們以師能訓(xùn)練為抓手，以“三引領(lǐng)”為依托，加強管理，系統(tǒng)推進(jìn)，共同促進(jìn)教師專業(yè)成長。

入職培訓(xùn)，名師引領(lǐng)。首先是角色定位，每年依據(jù)新教師特點，聘請?zhí)丶壗處?、學(xué)科帶頭人等名教師談自己的成長經(jīng)歷，對新入職的青年教師進(jìn)行引領(lǐng)，幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，勝任教師崗位。其次是專業(yè)技術(shù)崗前培訓(xùn)，教師發(fā)展中心聘請縣內(nèi)外名師對新入職的青年教師進(jìn)行師德教育、班主任工作、教育理論、教育科研、心理健康、現(xiàn)代信息技術(shù)、“三字一畫”等崗前培訓(xùn)。然后是課堂教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓新教師走進(jìn)名校，對他們進(jìn)行如何鉆研教材，如何備課、上課、聽評課，如何進(jìn)行教學(xué)反思等專項實踐性培訓(xùn)。同時指導(dǎo)新教師開展專業(yè)閱讀，要求一年內(nèi)研讀3本教育教學(xué)理論書籍，完成30篇讀書筆記和2篇有一定質(zhì)量的教學(xué)隨筆。

全員培訓(xùn)，專家引領(lǐng)。首先采取“請進(jìn)來”的專家?guī)硬呗?。每年根?jù)縣域?qū)嶋H，確定培訓(xùn)主題，在暑假期間聘請省、市學(xué)科教學(xué)專家，幫助教師學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀念、優(yōu)教法、升素養(yǎng)。其次采取“本土化”的專家引領(lǐng)策略。以學(xué)科教研員、學(xué)科帶頭人組成培訓(xùn)組，每人承擔(dān)一個專題對全縣本學(xué)科的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。另外根據(jù)科學(xué)教師的需要，梳理出各年級的科學(xué)實驗，進(jìn)行專項培訓(xùn)。第三是采取“走出去”的骨干提升策略。組織各學(xué)科青年骨干教師參加省、市級的新課程標(biāo)準(zhǔn)、基本功培訓(xùn)、名校訪學(xué)、考察等活動，有針對性地培養(yǎng)能承擔(dān)二級培訓(xùn)任務(wù)的骨干團(tuán)隊。

梯隊培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)。為了教師隊伍形成良性循環(huán)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的要求，用三年時間分學(xué)期對教師的“六項基本功”進(jìn)行培訓(xùn)考核，即：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)測評、教學(xué)研究、教學(xué)專業(yè)技能、教學(xué)資源開發(fā)利用。通過培訓(xùn)考核，讓專業(yè)能力強的教師脫穎而出，層層構(gòu)建省、市、縣、校四級骨干教師發(fā)展梯隊，全面改善全縣教師人才隊伍結(jié)構(gòu)。

二、分級教研，區(qū)域聯(lián)動。

我們以全員參與、研訓(xùn)一體的工作思路，建立了縣級、片級、聯(lián)盟及學(xué)校四級聯(lián)動培訓(xùn)培養(yǎng)機制，以縣級教研室的方向引領(lǐng)為指導(dǎo)，以片級教研活動為平臺，以聯(lián)盟為載體，以學(xué)校的校本教研為主陣地的合理布局，做到業(yè)務(wù)部門、聯(lián)盟片、學(xué)校、教師全員聯(lián)動，各司其職，區(qū)域推進(jìn)，努力打造教師隊伍，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

校本教研。要求各學(xué)校以課堂教學(xué)為抓手，開展主題式教研活動。積極實施“推門聽課”、“開門評課”、“課堂教學(xué)周點評”活動。切實加強“入格、升格、風(fēng)格”課堂展示，即：新教師的入格課堂，成熟教師的升格課堂，骨干教師的風(fēng)格課堂。同時，要求各校每學(xué)年按學(xué)科至少進(jìn)行一次“同題異構(gòu)”課堂教學(xué)主題展評活動。

聯(lián)盟教研。發(fā)揮全縣四個教學(xué)聯(lián)盟的作用，四所省級實驗小學(xué)分別與幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組成教學(xué)聯(lián)盟，開展同伴互助式的教學(xué)活動。如實小教育聯(lián)盟組織的一日體驗活動，聯(lián)盟成員校的中層以上干部到實小牽頭校對口部門跟班學(xué)習(xí)，聽取各部門的工作介紹，進(jìn)行座談等，學(xué)習(xí)如何開展各項教科研活動。實小教育集團(tuán)的四個校區(qū)再分別送教到成員校，開展同題異構(gòu)、互動評課、專題講座、主題沙龍等活動。二實小教育聯(lián)盟在各自成員校開展特色建設(shè)方面的主題教研活動。育紅教育聯(lián)盟圍繞三個共同體，即：課程建設(shè)、教育讀寫、教師成長共同體，開展同伴互助活動。森達(dá)教育聯(lián)盟舉行雙語閱讀、基本功訓(xùn)練、質(zhì)量監(jiān)控等專題交流研討活動。

片級教研。縣教研室利用先進(jìn)典型，通過主題教研活動及現(xiàn)場推進(jìn)會的形式，帶動區(qū)域內(nèi)的同類學(xué)校，相互促進(jìn)，共同提高。每學(xué)期組織2次教研活動，每個教研活動有我的課堂、我的反思、我的認(rèn)識、我的建議4個流程，每次的片級教研活動還有針對性地召開現(xiàn)場推進(jìn)會，如雙語閱讀現(xiàn)場推進(jìn)會、書法教育現(xiàn)場推進(jìn)會、習(xí)作教學(xué)現(xiàn)場推進(jìn)會、作業(yè)設(shè)計與批改現(xiàn)場推進(jìn)會等。同時還與上海、合肥、衢州、無錫、常州、南通等地的結(jié)對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動，學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。

縣級教研。每年春學(xué)期縣教研室組織多項活動：新教師的“入格”課堂教學(xué)展示，教學(xué)管理人員觀課評課，“思者足音”校本教研展評，“英語之聲”師生競賽，有經(jīng)驗教師的“升格”課堂教學(xué)展示，主題式微課研修等活動。每年秋學(xué)期組織青年教師“三人行”教學(xué)論壇，教學(xué)能手“風(fēng)格”課堂教學(xué)展示，“做中學(xué)”項目實踐研討，同時開展部分學(xué)科青年教師基本功大賽。在活動中選拔骨干教師，讓他們參加學(xué)科課堂教學(xué)展示和青年教師基本功大賽。

三、全員考核，整體提升。

堅持“以考促學(xué)，以考促練，以考促教”的原則，采用知識答卷、調(diào)查問卷、教材分析、課堂展示等方式，考核內(nèi)容根據(jù)年齡段分別設(shè)計題目和要求，督促教師全面提高人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。

通過“一考兩評”促進(jìn)教師專業(yè)成長。“一考”即教師專業(yè)考核。每年暑期對各學(xué)科教師進(jìn)行全員考核，每次考核后及時公布成績。“兩評”即由家長和學(xué)生對教師進(jìn)行評價，促進(jìn)教師完善自己的教學(xué)能力，改善教師的教育行為。通過考評，引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)了廣大青年教師的學(xué)習(xí)熱情，他們的業(yè)務(wù)能力不斷提高，極大地促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教師隊伍的均衡，達(dá)到了預(yù)期的效果。

建湖縣小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展工作，通過分類培訓(xùn)、分級教研、全員考核三個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了師資隊伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，取得了顯著實效。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣教育局教研室）