池昌斌

身處農(nóng)村，是閱讀讓我與這個(gè)時(shí)代同步

我真正的閱讀，其實(shí)是從在農(nóng)村當(dāng)教師開始的。在農(nóng)村呆著，空閑的時(shí)間比較多，所以一開始純粹是因?yàn)闊o聊，為了打發(fā)時(shí)間才讀書。當(dāng)時(shí)我精心讀的第一本書是路遙的《平凡的世界》，深受感動(dòng)。孫少平、孫少安兄弟出生在如此艱苦的地方，歷經(jīng)生活磨礪，沒有放棄對(duì)生活的希望，平凡但內(nèi)心強(qiáng)大。我同樣出身寒門，被分配到特別偏遠(yuǎn)的地方工作，情景相似，讀起來特別入情入境有感觸。這本書后來又重讀了好幾遍，深夜在那個(gè)偏僻山村小學(xué)的宿舍里潛心閱讀路遙先生的作品，激勵(lì)自己在農(nóng)村好好工作和生活。

接著我有了定期到書店淘書的習(xí)慣，開始看賈平凹、梁曉聲、余華、王朔、王蒙、余秋雨等作家的書，并在朋友的推薦下訂閱了《南風(fēng)窗》、《南方周末》、《方法》、《三聯(lián)生活周刊》等報(bào)刊，我被這些報(bào)刊傳遞的對(duì)中國社會(huì)的憂慮、對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來理性的思考所感動(dòng)。到今天我都深深記得《南方周末》當(dāng)年新年獻(xiàn)詞中的兩句話：讓無力者有力，讓悲觀者前行！總有一種力量讓我們淚流滿面！

在那個(gè)沒有互聯(lián)網(wǎng)，信息閉塞的年代，盡管我身處偏遠(yuǎn)之地，但是眼睛和思維是和這個(gè)時(shí)代同步的，甚至是超前的。因?yàn)槲液湍莻€(gè)時(shí)代最具卓越遠(yuǎn)見以及公平正義感的一個(gè)群體站在一起，這對(duì)我的人生觀以及教育價(jià)值觀的形成起到了重大的影響作用。

看的書越來多廣，知識(shí)面也就越來越寬。當(dāng)我的閱讀面越來越寬廣，也越來越發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)太匱乏，觀念太落后，思維太膚淺。我經(jīng)常感慨：自己懂得真是太少了，原來還有這么多的知識(shí)我不知道，原來還有這樣的觀點(diǎn)和視角，原來還有人是這樣思考問題……

如果促進(jìn)教師的專業(yè)成長只做一件事情，那我會(huì)毫不猶豫地說：去讀書吧！

一個(gè)教師的專業(yè)成長，最關(guān)鍵的其實(shí)不是教學(xué)技巧的習(xí)得，而是他理性成熟的價(jià)值觀和思維方式的形成。如果說，要促進(jìn)教師的專業(yè)成長只做一件事情，那我會(huì)毫不猶豫地說：讓教師去讀書吧！

現(xiàn)在，閱讀已經(jīng)成為我生命中最重要的事情，成為生活的一種習(xí)慣。我的辦公室，家里的床頭、書房、衛(wèi)生間、餐桌、沙發(fā)上一定有書，隨手抓來就可以讀。每周我都會(huì)去書店購書。出門在外我的背包里始終會(huì)帶著一本書，見縫插針有時(shí)間就讀書，每年能讀五六十本書。

閱讀就是我的一種生活方式，是我作為教師存在的方式！

我很少讀純粹的教育類書籍，更多閱讀的是無關(guān)教育的書籍，非常多元，包羅萬象。有一年我在杭州參加一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展分享會(huì)，我提出教師閱讀的“章魚論”：教師的閱讀應(yīng)該和章魚“保羅”一樣，它有很多觸須觸及這個(gè)社會(huì)的不同領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)，要看不同領(lǐng)域的書籍，做一個(gè)“越讀者”，這樣才能建立起多元而綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。而這樣的老師，視野一定會(huì)更寬廣，更能觸類旁通，無疑更能勝任教師的工作。

未來的教師能不能適應(yīng)綜合化、主題化、跨文化、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教育教學(xué)需求，是教師面臨的最大挑戰(zhàn)之一。

民主平等，尊重學(xué)生，知識(shí)面廣，興趣廣泛，多才多藝，談吐幽默的老師最能取得學(xué)生的信任，并有利于建立起良好的師生關(guān)系，無疑也會(huì)更受學(xué)生歡迎。要建構(gòu)起這樣一個(gè)老師的特點(diǎn)和形象，最直接、最有效的路徑就是跨界閱讀、多元體驗(yàn)，而不僅僅只是關(guān)注教學(xué)。

無論站在哪個(gè)角度，教師群體都應(yīng)該是全民閱讀的第一倡導(dǎo)者與實(shí)踐者，改變閱讀現(xiàn)狀，應(yīng)該從教師群體開始吧！

（摘自微信公眾號(hào)“我們的語文”2016-02-15）