杜昌梅

【摘 要】新課程標準提出要使學生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。初中階段，正是學生的世界觀、人生觀、價值觀正在逐漸定型的時期，因此初中階段也是對學生進行美育的最佳時機。

【關(guān)鍵詞】中學美術(shù) 美感教育 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.020

我們常說，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在沒有審美情趣的人眼里，我們的生活一成不變、無聊透頂，這種消極面對社會的態(tài)度是不可取的。初中正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，一切都未定型，需要教師的積極引導。美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。而應試教育觀點的誤區(qū)，讓很多學生、老師認為美術(shù)課不如文化課重要，畫畫不能和做數(shù)學題相提并論，美術(shù)課要讓步于文化課，這些現(xiàn)象使得美術(shù)課程在初中校園里并沒有得到足夠的重視，學生的審美能力的提高還有很長一段路要走。筆者以初中美術(shù)課程的教學為例，就如何提高初中學生對學習美術(shù)課程的興趣展開如下討論。

一、讓美術(shù)教學走進生活

在課堂教學方式花樣百出的今天，美術(shù)課堂也不應該停留在單純的教師講學生畫的層面了，正是這種認識誤區(qū)，讓很多教師包括學生對美術(shù)課從心底里不重視，覺得只是畫畫，照著畫書上的和老師在黑板上的沒有什么區(qū)別，不管是水墨畫、水彩畫還是油畫，只是繪畫工具的不同，和畫畫本身沒有什么大的區(qū)別，并不值得花多少時間，下多大的工夫。其實美術(shù)課業(yè)可以有豐富多彩的教學方式，教師要巧構(gòu)思，利用美術(shù)課程的優(yōu)勢，吸引學生的關(guān)注，將美術(shù)課程的繪畫或設計任務和日常生活相聯(lián)系，引起學生參與的熱情，學生就不會覺得自己是在做作業(yè)，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡這件事情，想要參與其中。

學校里每年都要舉行秋季運動會，然而并不是每個學生都能被選為運動員，如何讓作為觀眾的學生也為自己的班集體出一份力，增強學生的集體榮譽感，讓不少班主任費勁心思。在課下備課的時間，我發(fā)現(xiàn)接下來一段時間的任務是學習漫畫、藝術(shù)節(jié)策劃、吉祥物設計一系列課題，便根據(jù)當下的實際情況，做了課程調(diào)整。在學習漫畫這一節(jié)課之前，向?qū)W生傳達要設計自己班里運動會吉祥物的消息，并且要選擇有創(chuàng)意新意的作品，在運動會當天作為自己班里的代表展示給全校的學生，學生們聽后有的歡喜有的憂，都想?yún)⑴c到班級吉祥物的設計，有的學生擅長畫畫，有的學生對畫畫一竅不通。

于是我再宣布吉祥物的形象要求是漫畫的樣子，這節(jié)課我們就要學習欣賞漫畫作品，并學習漫畫的繪畫方式，作圖風格，大家不必擔心。聽到這里全班學生都很有學習的勁頭，這節(jié)課聽得比以往還要仔細，紛紛主動拿起筆練習，互相評價作品。而在欣賞了歷屆奧運會、亞運會的吉祥物后，學生們對吉祥物設計的細節(jié)方面也有了基本了解，運動會吉祥物設計工作也進行的熱火朝天，最終成果師生雙方都很滿意。

二、將“畫外故事”引入課堂

學生有不同的興趣愛好，有人喜歡唱歌，有人喜歡跳舞，就必然有人不喜歡畫畫。每個人接受新事物的能力不同，模仿能力也是不同的，有的學生臨摹老師的畫作結(jié)果并沒有得到好的效果，就會灰心、喪氣，覺得自己沒有繪畫的天賦，對美術(shù)課興趣乏乏，不再關(guān)注，這都是非常不好的現(xiàn)象。美術(shù)課程并不是為培養(yǎng)什么大畫家、藝術(shù)家而開設的，初中美術(shù)新課程標準指出：“美術(shù)是學校進行美育的主要途徑，通過美術(shù)課程，學生了解人類文化的豐富性，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。”如果美術(shù)老師讓學生以為，上美術(shù)課只是為了學習繪畫，那實在不能說是一名稱職的美術(shù)教師。

初中美術(shù)課本上有不少中外名家的名作賞析和一些與繪畫技巧相關(guān)的，例如素描三點透視、國畫繪畫中的筆法等理論知識，如果教師只是干巴巴在講臺上講理論，從各個角度夸贊名作，由于歷史時代、東西文化因素的隔閡，學生不僅無法領(lǐng)略到作品的美，還會感覺課堂沉悶，沒有聽下去的興趣，使教師的授課效果大打折扣，令人惋惜。將畫外故事引入課堂，把藝術(shù)背后的歷史背景向?qū)W生交代清楚，會加深學生的理解能力，對課本上冷冰冰的圖片產(chǎn)生感性的認識，增加學生的文化底蘊。

初中美術(shù)課本上有不少達·芬奇的作品，對于達·芬奇畫雞蛋苦練畫技的故事學生可能熟悉，但對于達·芬奇畫作的背景，由于中西方不同的文化背景，初中學生可能沒有太多的了解。因此在給學生介紹《最后的晚餐》這一傳世名作的時候，我特意向?qū)W生講述了故事發(fā)生的背景，耶穌的門徒猶大背叛了他，畫上畫的是耶穌跟12個門徒坐在一起共進晚餐的時候，對他的門徒說，“你們其中有一個人出賣了我！”12個門徒在聽后表情或震驚、或憤怒、或緊張。學生聽后對畫中人物各異的表情有了了解，于是我趁機向?qū)W生講述這幅畫中作者構(gòu)圖的深意，采用的平行透視法、特殊的人物位置安排等等，學生在聽了介紹后對理論知識也沒有那么反感了，從而拉近了與世界名畫的距離。

三、教師要提高自身素養(yǎng)

教師在上課的過程中除了要對講課的內(nèi)容進行別出心裁的準備之外，對自身講課的水平也應該有很嚴格的要求，時刻以學生的接受度為標準，生動形象的語言無疑會活躍課堂氣氛，提高學生的關(guān)注度；而死氣沉沉、無人參與課堂教學的課堂無疑會使師生雙方都疲憊不堪。

在日常上課的過程中，我一般會很注意自己的言行對學生的影響。在課下苦練普通話與自己的基本功，不讓自己在學生面前出丑，需要板書的時候，盡量把字寫得漂亮大方，板書清楚明了，學生看了也會覺得賞心悅目，有時候會覺得老師的字寫得這么好看，自己也要努力改正不好的書寫習慣。所謂細節(jié)決定成敗，這些瑣碎的小事做好了，學生看在眼里就會以教師為榜樣，老師在學生中受歡迎，學生對這門課的興趣就會更大，因此我的美術(shù)課堂上學生都有發(fā)言的積極性，喜歡表述自己不同的見解和大家討論。

綜上所述，初中美術(shù)學習雖然不像語數(shù)外那樣重要，但也應該引起師生雙方的關(guān)注，而教師作為課堂教學的領(lǐng)導者，更應該主動做出改變，改變自己以往被動的教學方式，吸引學生的學習興趣，唯有如此，在對學生審美能力的培養(yǎng)方面才能邁出艱難的第一步。學生審美能力的提高不像提高數(shù)學成績一樣有法可循，需要美術(shù)課上不斷的熏陶、訓練。席勒極力主張通過美育來培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人，在素質(zhì)教育開展得如火如荼的今天，初中美術(shù)課程更應該得到我們大家的重視。