劉伯朗

【摘 要】朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面有著重要的作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中容易被教師忽略。本文在對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.114

初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。朗讀在閱讀教學(xué)中有著重要的意義，正確的朗讀可以讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美和涵義美，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有幫助。但是，朗讀教學(xué)往往受到教師的忽視，在初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)存在著很多問(wèn)題，在筆者看來(lái)，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行朗讀教學(xué)提出了一些建議。

一、課前進(jìn)行朗讀準(zhǔn)備

無(wú)論什么課程在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師都要進(jìn)行備課和課前準(zhǔn)備，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更加順利進(jìn)行。在進(jìn)行初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)前，教師也要做好一定的準(zhǔn)備工作。

首先，教師要說(shuō)好普通話。教師首先要說(shuō)好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這是語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，也是朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師的普通話不好，必然對(duì)學(xué)生也有影響。因此，教師平時(shí)要注意自身朗讀能力的提高，培養(yǎng)說(shuō)普通話的習(xí)慣，普通話說(shuō)好了，才能在朗讀中體會(huì)作者情感，從而提高課堂教學(xué)效果。其次，要求學(xué)生也說(shuō)好普通話。普通話是進(jìn)行正確朗讀的基礎(chǔ)，教師不僅要提高自身的普通話標(biāo)準(zhǔn)，并且也要要求學(xué)生說(shuō)好普通話。只有這樣，學(xué)生在朗讀中才能正確體會(huì)文章情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，也才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容。

朗讀過(guò)程其實(shí)也就是學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話，這是有效的方法，在朗讀中要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，達(dá)到語(yǔ)言規(guī)范化。說(shuō)好普通話不僅是朗讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。

二、掌握朗讀技巧

掌握基本的朗讀技巧是促進(jìn)朗讀教學(xué)的必要途徑。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，只要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、聲音洪亮是不夠的，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧方面的訓(xùn)練，處理好語(yǔ)速、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，從而正確把握文章情感。

1.輕重相宜，富有變化。正如我們平時(shí)說(shuō)話音節(jié)有輕重變化一樣，在朗讀過(guò)程中也不是平平淡淡的，而是要有輕重快慢的變化，教師要讓學(xué)生掌握停頓和重音這方面的技能。

首先是停頓，正確的停頓能夠正確反映文章的思想內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，朗讀中的停頓是與段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相一致，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短也與此有關(guān)。有時(shí)候作者的思想感情也通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，例如作者的感情能夠通過(guò)省略號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，在朗讀時(shí)就要進(jìn)行認(rèn)真揣摩，準(zhǔn)確表現(xiàn)作者的思想感情，并且要根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的語(yǔ)氣。如問(wèn)號(hào)要讀出疑問(wèn)的口氣，遇到感嘆號(hào)，要讀出感嘆的語(yǔ)氣，有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在特定的語(yǔ)境下有特殊的含義，對(duì)此學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意把握。

其次是把握語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。在朗讀過(guò)程中語(yǔ)速也是重要因素，朗讀的速度是與課文內(nèi)容相一致的，是由內(nèi)容決定的。有的課文內(nèi)容適合慢讀，例如詩(shī)詞、情感深沉的內(nèi)容等，讀的速度以慢為主；而描述一些緊張場(chǎng)面的可以加快速度，如《口技》這篇文章，在朗讀時(shí)就要隨著情節(jié)變化而變化，讀出波瀾曲折的場(chǎng)面，表現(xiàn)出口技表演者的技藝不凡。語(yǔ)調(diào)就是聲音的高低、快慢和強(qiáng)弱變化，也就是在朗讀中要注意抑揚(yáng)頓挫，教師在范讀中要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生引起重視。

最后，在朗讀過(guò)程中要把握重音。所謂朗讀中的重音就是把某個(gè)音節(jié)讀重，以突出這個(gè)音節(jié)。讀好重音，能夠把文章所要表達(dá)的意思傳達(dá)出來(lái)，加深讀者的印象，因此，重音也是朗讀中的一項(xiàng)要求。

2.把握文章情感。在朗讀中領(lǐng)悟和把握文章的情感也是一項(xiàng)重要的朗讀技能，教材改革也是新課程改革的一部分，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材收錄的都是一些名家名篇，不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，并且思想性和藝術(shù)性也很高。每篇文章都是作者情感的表達(dá)，因此在朗讀過(guò)程中教師要讓學(xué)生通過(guò)了解作品背景和作者背景，理解文章的情感，正確把握文章的情感，這樣才能使朗讀更加有感染力，使讀者和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在范讀中首先要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，可以看一些相關(guān)的介紹，或者聽(tīng)一些名家朗讀等，并對(duì)這些認(rèn)真揣摩。在課堂進(jìn)行范讀時(shí)，要全心投入，帶著真摯的感情朗讀課文，這樣才能使全體學(xué)生受到感染，在教師的影響下掌握朗讀技能。

三、把講解和朗讀相結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和朗讀能力是非常必要的，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。但是，學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟是有限的，有時(shí)候?qū)ξ恼虑楦谢蛘咧仉y點(diǎn)把握不是很準(zhǔn)確時(shí)，這就需要教師在朗讀教學(xué)中把講解和朗讀結(jié)合起來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，更好地掌握朗讀技巧。教師對(duì)文章的講解要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間把講解和朗讀結(jié)合起來(lái)。首先，教師可以在講解之前讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，教師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的朗讀情況，并且根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，掌握學(xué)生對(duì)文章的理解情況，對(duì)學(xué)生情感把握不準(zhǔn)確的地方給予更多的關(guān)注，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。其次，教師在講解之后可以再聽(tīng)一下學(xué)生的朗讀情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握和理解是否準(zhǔn)確。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)

教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，初中生都渴望得到教師的肯定，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)他們的信心；而對(duì)于那些朗讀出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生找到不足，并彌補(bǔ)不足，使學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和朗讀能力。在朗讀教學(xué)中教師要注意因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和提高。

總之，朗讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)部分，朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美好情感、陶冶情操都有著重要的意義。作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，用各種方法加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技能，提高學(xué)生的朗讀能力，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。