李曉霞

【摘 要】在新課程改革的影響下，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率受到重視，這就意味著要注重教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重視度，從詞匯、語(yǔ)法、閱讀、作文等技能的培養(yǎng)以及教學(xué)技巧的轉(zhuǎn)變等角度，促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效率提高 具體策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.110

一堂完善的高中英語(yǔ)課是建立在學(xué)生和教師良好配合的前提之下的。要想實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，就需要教師從多角度、多方面入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，包括詞匯的掌握量、閱讀、寫(xiě)作能力的提高等方面。同時(shí)，為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，?zhēng)取通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。從整體的角度來(lái)講，完善的課堂教學(xué)是與教師的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)分不開(kāi)的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)中所存在的弊端和不足之處越來(lái)越明顯。為此，教師要在新課程理念的引導(dǎo)下，逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀盡快達(dá)到革新目標(biāo)。具體來(lái)講，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是鞏固高中英語(yǔ)綜合能力的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了更多的詞匯知識(shí)，可以進(jìn)一步的帶動(dòng)其閱讀、寫(xiě)作等方面的能力的提高。同時(shí)，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣采用全英語(yǔ)方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在這種情況下，學(xué)生如果詞匯量積累少，就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、聽(tīng)的慢的問(wèn)題，導(dǎo)致跟不上教師的講課節(jié)奏。

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是很多學(xué)生難以跨越的障礙。一方面，高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，在學(xué)習(xí)時(shí)間的支配上學(xué)生很難分割較多的時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而高中英語(yǔ)詞匯又在數(shù)量上有較大幅度的增多，需要學(xué)生加強(qiáng)記憶。同時(shí)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也是一種耗時(shí)耗力，且需要學(xué)生經(jīng)?；仡櫜⒛軌蜷L(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的遺忘性加劇著學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)壓力。另一方面，高中英語(yǔ)詞匯的難度加大，不僅多了很多長(zhǎng)單詞，也多了一些艱澀難懂的、或者是容易混淆的單詞。這也成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的一大障礙。

為此，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的單詞記憶法加以攻克，比如教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以讀帶記、以寫(xiě)帶記的方式，提高學(xué)生的單詞記憶效率。反復(fù)朗讀的方式能夠幫助學(xué)生加深腦海中對(duì)這一單詞的印象，而反復(fù)書(shū)寫(xiě)能夠幫助學(xué)生降低單詞遺忘機(jī)率。

另外，教師還需要對(duì)單詞進(jìn)行深入的講解，比如在講解“pick up”這一詞組時(shí)，就需要對(duì)其進(jìn)行全面的介紹，具體有“整理收拾房間、收集物品、承載客人貨物、偶然學(xué)習(xí)某種技能”等多種意思。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)境下識(shí)記單詞。比如，在上面所提到的“pick up”一詞，教師就可以對(duì)不同的意思進(jìn)行不同的例句分析，如“l(fā)ets pick up the room.”即是對(duì)收拾房間意思的使用等。

二、在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的英語(yǔ)綜合能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要著重提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等多方面的綜合能力。學(xué)生四種能力提高能夠幫助教師更好的與學(xué)生交流，無(wú)論是教師在講課中，還是在具體的課堂訓(xùn)練中，學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)能力的提高，都能夠加快課堂的教學(xué)進(jìn)度，保證教師課堂教學(xué)進(jìn)程教師的流暢性。同時(shí)，學(xué)生在掌握了一部分學(xué)習(xí)技能之后，也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容的安排提供合理地選擇性依據(jù)，教師可以選擇學(xué)生們不熟悉的題型或者課文內(nèi)容進(jìn)行具體的講解，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)內(nèi)容則簡(jiǎn)單帶過(guò)或留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

具體來(lái)講，教師要想綜合提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各方面的能力，可以在課堂上規(guī)定學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和溝通。當(dāng)然，有的學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量還不足以支撐學(xué)生進(jìn)行完善的英語(yǔ)溝通，但是教師可以教給學(xué)生簡(jiǎn)單的溝通語(yǔ)言，比如在聽(tīng)不清教師的講課內(nèi)容時(shí)，可以使用“parden？”的詢問(wèn)語(yǔ)言，當(dāng)在講課中想要打斷教師的講解，進(jìn)行發(fā)言時(shí)，可以使用“excuse me”這樣的語(yǔ)言。這樣的交流方式能夠講英語(yǔ)的學(xué)習(xí)納入到日常生活的細(xì)節(jié)中，并在潛移默化的影響下，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)置當(dāng)堂測(cè)試的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的閱讀等各方面的能力進(jìn)行檢測(cè)。在做題中，如果學(xué)生對(duì)冠詞“the、a、an”的用法不能辨析，教師就要著重強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)內(nèi)容，指明“the”是特指，“a、an”是不定冠詞，是類(lèi)指。

三、在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要采用多元化的教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手法，已經(jīng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)緊張的具體情況，適當(dāng)?shù)夭扇∪の痘?、能夠幫助學(xué)生放松身心、緩解學(xué)習(xí)壓力的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如，教師在講解有關(guān)話劇“modern drama”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)西方著名的悲劇或者喜劇文學(xué)作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容節(jié)選，讓學(xué)生在課下熟悉對(duì)話內(nèi)容，在課上進(jìn)行分角色對(duì)話的表演，在角色安排上，教師可以尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采取自愿參與的原則，也可以根據(jù)學(xué)生的性格等方面的因素，指定學(xué)生參演。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生課下自行編寫(xiě)劇本，并安排適當(dāng)?shù)慕巧?，在課堂上留時(shí)間讓學(xué)生展現(xiàn)話劇內(nèi)容的方式進(jìn)行。

另外，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要完善課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的布置能夠有效地鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生降低遺忘機(jī)率。同時(shí)，課后以及課堂作業(yè)的設(shè)置也是完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，教師在安排作業(yè)的時(shí)候要注重符合課堂的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“趁熱打鐵”的教學(xué)目的。比如，在講解“holiday”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集，讓他們化身為導(dǎo)游的角色，選擇自己喜歡的地方，進(jìn)行地域風(fēng)情、民俗風(fēng)情、地理面貌等多方面特征的描述。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將這種講解內(nèi)容，落實(shí)到紙面上，形成簡(jiǎn)單的導(dǎo)游小文章，以此方能夠在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的提高，更重要的是，課堂學(xué)習(xí)知識(shí)得到鞏固和提高。這將大大促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

總之，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還有待進(jìn)一步的提高。教師從幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等角度出發(fā)，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。為此，教師只有在完善教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。