李蕓

【摘 要】寫作教學(xué)涉及的知識很廣泛，主要是靠學(xué)生平時學(xué)習(xí)和生活的積累，也就是說學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我探索，需要學(xué)生從主觀意義上認識到學(xué)習(xí)的重要性，并學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在寫作時游刃有余。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中語文 寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.115

寫作教學(xué)一直以來就是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，它指的就是對學(xué)生寫作能力的一種有針對性的訓(xùn)練活動，通過這種訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生用語言來表達自身認知的能力，并使學(xué)生獲得全面的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。而在新課標中也明確規(guī)定，寫作就是學(xué)生充分運用書面語言來表達與交流的一種形式，是學(xué)生認識自我、認識世界的過程。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于各種因素，現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)的效果并不明顯，因此，就必須積極采用自主學(xué)習(xí)策略來有效提升學(xué)生的語文寫作能力。

一、目前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中普遍只重視知識的傳授而忽略對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)的教育方式，已不能夠滿足時代對人才的需求。在新時期，社會競爭日趨激烈，需要的是那些能夠自主獲得知識并進行終生學(xué)習(xí)能力的人才，因此，在實際的高中語文寫作教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而，在實際的寫作教學(xué)過程中，教師往往只憑借自身的主觀經(jīng)驗，以“考試”為教學(xué)重心，參照高考作文寫作的模式進行實際的教學(xué)。此外，在作文教學(xué)實踐中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機會，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章往往都缺乏真情實感，并不能從實質(zhì)上提高寫作能力。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

如何在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，需要從教師和學(xué)生兩個方面入手。首先要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次要求教師發(fā)揮好其作為語文作文教學(xué)中組織者和引導(dǎo)者的作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在高中語文寫作教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣于給定的寫作范圍，讓學(xué)生自己來寫作，比如寫作教學(xué)中的一些命題式作文或者半命題作文，像“腳比路長”“有夢才有遠方”，學(xué)生只能為了迎合去發(fā)揮想象，抑制了學(xué)生的想象力，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

這里不妨以蘇教版高中語文中一個作文題目作為反例，這個作文題目叫做“家族故事”。貌似題目開放，但題目中明文規(guī)定，要結(jié)合學(xué)生的實際生活去寫，這樣就限定了學(xué)生的寫作范圍，隱含意思就是讓學(xué)生從生活中的各種小事上進行深入挖掘，從而延伸到人生哲理以及人生情感等方面。這種命題方式放飛了學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造了一種利于寫作的心理環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。因此，教師在高中語文寫作教學(xué)上，選擇適應(yīng)學(xué)生的題材便顯得尤為重要，這樣才能使學(xué)生在自主寫作學(xué)習(xí)中能夠充分表達自己的情感和想法，用心去寫一篇文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式中，學(xué)生作文幾乎全部由任課教師負責(zé)批改，這種方式不僅不利于提升學(xué)生的寫作能力，也給教師帶來很大的工作壓力，使教師的作用得不到最大的發(fā)揮。教師可以在語文寫作教學(xué)中讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式互相批改作文，就會使學(xué)生在批改同伴作文的過程中進步，那么這樣就可以很有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成擴展第二課堂的能力

與其他學(xué)科相比較，語文學(xué)科最大的特點就是可以無限延伸。在語文教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生課內(nèi)的知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外的知識，豐富的課外資源有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。然而在寫作教學(xué)中更是需要學(xué)生從課外積累豐富的資源，促使學(xué)生的綜合水平在不斷提高。比如：近幾年來，中央電視臺推出了“百家講壇”“科學(xué)與探索”等科普節(jié)目，這些節(jié)目既有助于學(xué)生了解人生百態(tài)，又幫助學(xué)生深刻的了解生活，從而可以為學(xué)生的寫作積累了豐富的素材。除此之外，還有一些熱播的影視劇也具有較為深刻的教育意義，學(xué)生在觀看影視劇的時候既有助于提高他們的審美能力，又有助于提高他們的寫作能力。因此高中語文教師要幫助學(xué)生擴展第二學(xué)習(xí)課堂，鼓勵每一位學(xué)生積累豐富的課外資源，不斷拓寬學(xué)生的知識面，這對于提升學(xué)生的寫作能力是非常有效的。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生進行主動探究的意識

積極培養(yǎng)學(xué)生進行主動探究的意識。目前，在實際的教學(xué)過程中，不管是什么課程，都普遍重視小組合作、探究的學(xué)習(xí)。因此，在高中語文作文的教學(xué)中，教師同樣也可以采取這種小組合作、探究學(xué)習(xí)的方式，來有效培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識。同時，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，教師對學(xué)生作文的批改，往往就是寫上幾句不痛不癢的話，然后再隨便打個分數(shù)，沒有對學(xué)生的寫作水平進行具體的評改。

因此，若是采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師就可以近距離的與學(xué)生進行交流，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，掌握作文批改的主動性。這樣一來，學(xué)生不僅成了教學(xué)活動的參與者，同時也是教學(xué)成果的評價者，他們能夠清楚地知道自己的不足表現(xiàn)在哪里，從而有針對性的對自己的寫作能力進行有效的培養(yǎng)，并且激發(fā)了其主動的探究意識，進而有助于其今后的寫作能力的提高。

國內(nèi)外關(guān)于高中語文寫作教學(xué)的研究和自主學(xué)習(xí)策略的研究，取得了豐富的研究成果，也證明了自主學(xué)習(xí)方式在高中語文寫作教學(xué)中的重大作用。因此，在這樣的教學(xué)形式及教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀下，實施或者廣泛應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，不失為一種提高語文寫作教學(xué)行之有效的方法。將自主學(xué)習(xí)的知識遷移到高中語文的寫作學(xué)習(xí)中，對提高學(xué)習(xí)效率及寫作能力起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻

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