龍升蘭

【摘 要】閱讀能力是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本文就彝漢雜居地區(qū)的小學(xué)中高階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題作了探討。

【關(guān)鍵詞】彝漢雜居 小學(xué)中高階段 閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.169

閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要閱讀理解，在其他各門(mén)課程中也需要理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)還是教材，教材是以文本為基礎(chǔ)，學(xué)生獲得知識(shí)就需要通過(guò)閱讀、理解來(lái)吸收知識(shí)，因此，不管是什么科目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力顯得尤為重要。本文就彝漢雜居地區(qū)的小學(xué)中高段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)問(wèn)題作出幾點(diǎn)思考，希望能夠?qū)ι贁?shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施因材施教

在教學(xué)中教師要樹(shù)立平等的觀念，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且激發(fā)學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在彝漢雜居地區(qū)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要考慮到不同民族的學(xué)生之間的差異性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性才能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。教師要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行差異性的教學(xué)，彝族和漢族學(xué)生之間存在的差異性是兩者之間語(yǔ)言上的差異，彝族學(xué)生會(huì)受到當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的影響，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力造成一定的不良影響，相比于漢族學(xué)生，他們可能更加需要得到教師的關(guān)注。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到彝族和漢族學(xué)生之間存在的這種差異性，實(shí)施有層次的教學(xué)，要充分考慮到班級(jí)上所有學(xué)生的情況，不能一概而論，從而使班級(jí)上所有的學(xué)生都能夠有所提高。在進(jìn)行閱讀理解能力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，保證所有的學(xué)生都能夠跟上教師的步伐，否則，很有可能會(huì)使得彝族地區(qū)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、充分考慮影響學(xué)生理解能力的因素，提高教學(xué)針對(duì)性

要想解決問(wèn)題，首先要找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的因素，找到這些影響因素，這樣教師在教學(xué)中才能更加有針對(duì)性，通過(guò)解決這些影響因素來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，影響彝族學(xué)生的閱讀理解能力的一個(gè)重要因素是語(yǔ)言，那么在教學(xué)中教師就要注重對(duì)彝族學(xué)生語(yǔ)言方面的練習(xí)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為學(xué)生閱讀理解能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生的交流拉近教師與學(xué)生之間的距離，這樣教師能夠更加清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生與教師之間的談話(huà)，教師能夠掌握影響學(xué)生的因素，從而更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。除了加強(qiáng)與學(xué)生的交流外，教師在教學(xué)中還可以以定期組織班會(huì)的形式，增進(jìn)師生之間的感情，通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這也是行之有效的方法之一。

三、傳授數(shù)學(xué)閱讀理解方法，提升學(xué)生的閱讀水平

提高學(xué)生的閱讀理解水平還需要教師傳授給學(xué)生正確的閱讀理解方法，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生樹(shù)立掌握方法的意識(shí)，通過(guò)方法的掌握更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要讓學(xué)生掌握以下幾種閱讀理解的方法，提高學(xué)生的閱讀理解水平：

首先，要善于抓住關(guān)鍵詞，注重細(xì)節(jié)。在做題過(guò)程中很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤往往是因?yàn)榇中拇笠?、沒(méi)有審清題意等，出現(xiàn)這種問(wèn)題就需要教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的態(tài)度，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，注重細(xì)節(jié)，不要想當(dāng)然的按照自己認(rèn)為的想法就開(kāi)始做題，而要仔細(xì)閱讀題目要求，字斟句酌，在此過(guò)程中標(biāo)出關(guān)鍵詞；也有很多學(xué)生沒(méi)有注重題目中的細(xì)節(jié)而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)的重要性。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，在進(jìn)行新課的教授過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入教室，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠更加有針對(duì)性，學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)新知識(shí)的一種理解過(guò)程，預(yù)習(xí)也就變成對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的一種訓(xùn)練。此外，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的思路有積極影響。

最后，要養(yǎng)成善于比較、總結(jié)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系的體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模塊，養(yǎng)成良好的善于總結(jié)的習(xí)慣。通過(guò)比較學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)相似的問(wèn)題之間存在的差異性，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題之間的相互關(guān)聯(lián)性。通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)能夠讓他們從中積累經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立起正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀理解能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中需要學(xué)生不斷積累，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理解意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀理解能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立完成，能夠?qū)W(xué)生的能力起到鍛煉的作用，此外，預(yù)習(xí)也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的感知，這樣學(xué)生能夠更好的把握本節(jié)課屬于自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有針對(duì)性地聽(tīng)課。

在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握、理解的過(guò)程就是學(xué)生閱讀理解能力提高的過(guò)程，通過(guò)這種訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。另外，在課下教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)復(fù)習(xí)能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生在下課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠更好的對(duì)學(xué)習(xí)方法有一個(gè)整體的把握，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)融會(huì)貫通，更加有助于學(xué)生閱讀理解水平的提高。

總之，在彝漢雜居地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，尊重每位學(xué)生，找到影響學(xué)生理解能力的因素，并且及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓班級(jí)上的每位學(xué)生都能夠有所提高。教師在教學(xué)中要注重方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉相信學(xué)生的閱讀理解水平定能有所提高。