羅樂

【摘 要】高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分冗雜，僅僅依靠任課教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行語文知識的講解是不夠的，這就需要學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。作為高中語文教師，應(yīng)該采取積極的措施幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)興趣 新課改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.128

隨著新課改的進(jìn)程不斷推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)能力的提高逐漸成為任課教師上課的重點，也逐漸成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷提高的能力之一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)給人一種呆板、無用的感覺，新課改要求逐步通過教學(xué)改革，改變語文呆板、無用的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。但是中國文化博大精深，語文考查的內(nèi)容也十分豐富，單純依靠任課教師的知識傳授并不能夠讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到語文知識的魅力，這就需要學(xué)生能夠具備充足的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，體會到語文知識的魅力，感受到中華文化的博大精深。本文將針對在高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

一、充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

每一位任課教師在進(jìn)行授課之前，都希望能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，學(xué)生如果對一門知識產(chǎn)生了充足的興趣，他就會對這一門學(xué)科的知識進(jìn)行自主的探討，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要前提就是充分調(diào)動起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文課堂模式對學(xué)生來說已經(jīng)司空見慣，無論任課教師在課堂中如何費(fèi)力講解，都很難調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，從而配合任課教師的教學(xué)活動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)就難以達(dá)到理想的成效。由此可見，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，任課教師首先要做的就是打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，設(shè)置全新的環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極配合教師的教學(xué)活動，從而不斷調(diào)動起自身學(xué)習(xí)語文的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是任課教師安排教學(xué)活動，學(xué)生只要聽從任課教師的講解并且積極配合就可以，但是這種模式過于呆板、單調(diào)，很難讓學(xué)生提起精神、認(rèn)真聽課。新課改下的課堂模式改革要求課堂的主體從任課教師逐步過渡到學(xué)生，因此，任課教師可以將課堂內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排的任務(wù)交給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立自主的安排自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容和希望自己能夠參與的環(huán)節(jié)，再由任課教師加以安排和總結(jié)，這樣就可以讓每一個學(xué)生都能夠積極的參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。這樣既能夠保證每一個學(xué)生都能夠成為語文課堂學(xué)習(xí)的主體，對課堂活動有一種歸屬感和自豪感，也能夠讓每一個學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中，保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有充足的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的配合任課教師的活動安排，不斷的提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、營造積極向上的語文學(xué)習(xí)氛圍

據(jù)調(diào)查顯示：每一個人身處的環(huán)境對其學(xué)習(xí)、工作的積極性有很大影響，就像是一個人如果先打了一個哈欠，那么他周圍的人也可能會接二連三的打哈欠，這就是環(huán)境中的連鎖效應(yīng)。由此可見，學(xué)習(xí)氛圍也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等產(chǎn)生非常大的影響，因此，任課教師如果希望培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要營造積極向上的語文學(xué)習(xí)的氛圍。其實，傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)也并不是學(xué)生們認(rèn)為的那樣單調(diào)、呆板，語言和文字的魅力是任何函數(shù)、倒數(shù)、字母、方程式、公式等理科思維所不能理解和代替的。但是就是因為很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)十分的反感和排斥，才會接二連三的導(dǎo)致惡性循環(huán)，大部分學(xué)生就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)無用、單調(diào)、呆板，但是語文知識的魅力遠(yuǎn)不及此。任課教師在營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之前，首先要改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

要想改變學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先就要讓學(xué)生感受到語言和文字所能夠帶給人的魅力。我在高中階段的語文教學(xué)第一節(jié)課通常會給學(xué)生念一段話，這段話來自張嘉佳的《從你的全世界路過》：“所有人的堅強(qiáng)，都是柔軟生的繭。我想告訴你，坐一會兒，喝一杯，或者看看風(fēng)景，然后繼續(xù)往前吧。屬于你的另一個全世界，終會以豁然開朗的姿態(tài)呈現(xiàn)，以我們必須幸福的名義。”文章的語言內(nèi)容非常簡短，但是在表達(dá)的感情方面卻十分的豐富，總能讓人通過作者的文字感受到文學(xué)的強(qiáng)大魅力。在課堂中適當(dāng)引用一些富有哲理的文字可以讓學(xué)生充分感受到語文知識的魅力，從而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度加以改變。當(dāng)高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度從抵抗轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍就會從消極變?yōu)榉e極，這就能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，從而自覺地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，就會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生積極的影響。

三、引導(dǎo)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)語文知識

高中語文課程的開設(shè)是以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、傳播中華優(yōu)秀文化為目的，在語文課本內(nèi)容的選材上，編者也是全方位的汲取優(yōu)秀作品，從散文、小說、劇本、古文、古詩、新聞等內(nèi)容中選取優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀、理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要從各個方面汲取語文學(xué)習(xí)的營養(yǎng)，從而不斷豐富自身的語文知識。高中語文教師在課堂內(nèi)容的引導(dǎo)和安排中，可以適當(dāng)?shù)倪x取生活中較為優(yōu)秀的題材組成專題訓(xùn)練，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行明確自主學(xué)習(xí)的方向和取材，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選材，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如在散文方面，可以進(jìn)行散文專題的講解，在散文的選材內(nèi)容中可以選取余秋雨、余光中、賈平凹、張愛玲等名家的優(yōu)秀散文，配合適當(dāng)?shù)恼n本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，讓學(xué)生充分感受到散文的魅力。

另外，任課教師可以從新聞聯(lián)播、廣播電臺、期刊雜志、傳媒報紙等方面選取學(xué)生日常生活中能夠接受到的語文知識，讓學(xué)生感受到語文的親近性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時可以從生活中進(jìn)行選材，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在講解的過程中，教師也不能單純的抱有讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)魅力的心態(tài)，還需要對散文閱讀答題技巧、新聞閱讀答題技巧等技巧性內(nèi)容加以講解，要保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到應(yīng)對各種語文學(xué)習(xí)知識的技巧，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)和提升。

總之，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程并不只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生全方位獲取語文知識這三個方面，還需要任課教師通過對高中語文授課的不斷探索，創(chuàng)造出更適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂模式和環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。