何成珍

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂氛圍對課堂教學(xué)效果有著重要的影響。在教學(xué)過程中教師要善于營造輕松的課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。本文對此進(jìn)行了思考，并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂氛圍 教學(xué)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.018

語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)科目，是一門情感性和人文性很強的科目，在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中有著重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對此，教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對小學(xué)語文課堂進(jìn)行改革。很多教學(xué)心理學(xué)家都認(rèn)為，輕松的課堂氛圍更加有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動，取得更好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該用各種方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極去探究，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

一、教師要提高自身素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師素質(zhì)的高低對課堂教學(xué)有著直接的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)該不斷提升自己的素質(zhì)，不斷對教學(xué)進(jìn)行思考和改進(jìn)，積極完善小學(xué)語文的課堂教學(xué)。

教學(xué)是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，教學(xué)實際狀況也是不斷發(fā)生變化的，這就要求教師不斷進(jìn)行知識的更新。有些教師比較傳統(tǒng)和守舊，教學(xué)的內(nèi)容和形式很多年都沒有變化，沒有新意，這樣很容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要注意知識之間的關(guān)聯(lián)性，不斷豐富自身的知識體系，找到語文知識與其他知識之間的聯(lián)系。除此之外，教師還要對一些教育理論和教學(xué)心理知識有所了解，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行交流，共同成長的過程，學(xué)生能夠從教師這里學(xué)習(xí)到知識，同樣，教師在教學(xué)中也能使自身能力得到提高。通過對一些教育理論知識的掌握，能夠讓教師更加了解學(xué)生心理，更好地處理教學(xué)中與學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

同時，教師在課堂教學(xué)過程中要注意教態(tài)，這也是教師素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教態(tài)是教師在授課過程中的外在表現(xiàn)，如動作、語言、眼神等，不同的教態(tài)對課堂氛圍有不同的影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注意自己的教態(tài)，努力營造一種寬松愉快的課堂氛圍。首先，教師要進(jìn)行微笑授課。微笑是人類最美的語言，特別是教師面對的是一群年齡較小的學(xué)生，他們會察言觀色，從教師的表情中來做出對課堂教學(xué)的反應(yīng)。如果教師上課時板著面孔，會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，課堂氛圍緊張嚴(yán)肅，自然不能起到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要用自然、親和的教態(tài)，溫柔、有耐心的語言，營造一種寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍下，開心、輕松地接受知識，快樂學(xué)習(xí)。

此外，教師還要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，給學(xué)生肯定性的目光，多尋找學(xué)生的閃光點進(jìn)行口頭表揚等，這樣有助于營造一種積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、利用游戲活躍課堂氣氛

愛玩是孩子的天性，在教學(xué)中可以利用學(xué)生對游戲的興趣，激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣。寓教于樂是素質(zhì)教育中提出的重要教學(xué)原則，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以把游戲與教學(xué)結(jié)合起來，利用游戲營造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，既能感受到游戲的樂趣，又能夠?qū)W習(xí)到知識。但是在利用游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，否則學(xué)生的注意力都被游戲吸引，而放在語文知識上的注意力就會減少，導(dǎo)致教學(xué)低效或無效。

首先，教師要安排合理的課堂游戲。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇，并且要考慮場地、條件的限制性，根據(jù)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂教學(xué)的合適時間段，帶領(lǐng)大家做游戲。例如在進(jìn)行生字和拼音教學(xué)時，教師可以設(shè)計一種“給漢字或者拼音找朋友”的游戲，可以把漢字的偏旁和部首寫在不同的卡片上，讓學(xué)生每人手持一張卡片進(jìn)行兩兩組合，組成正確的漢字。也可以把聲母和韻母用小卡片分開，教師喊出漢字讀音口令，學(xué)生迅速組出正確的拼音。在這樣的游戲中，學(xué)生能夠全身心投入進(jìn)來，有著濃厚的興趣，并且游戲過程全是與語文知識相關(guān)的，在游戲中能夠讓學(xué)生掌握漢字、拼音等知識。教師還可以提前布置任務(wù)，下節(jié)課要進(jìn)行哪些知識以及哪些游戲，并且分成小組進(jìn)行，看哪個小組成績最好。小組之間形成競爭機制，學(xué)生為了在游戲中取得好成績，會認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，教師要注意游戲類型的多樣性。教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)實際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)新穎的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也容易讓課堂教學(xué)氛圍過于自由，學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上。因此需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，控制游戲時間，保證課堂效果和課堂效率。當(dāng)然，除了游戲教師也可以采用其他的活動來活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)評價比較單一，評價方式也比較守舊。這樣的教學(xué)評價不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，也不利于課堂教學(xué)氛圍的營造。在新課程改革背景下，教師要對教學(xué)評價進(jìn)行改進(jìn)，豐富評價方式，在課堂教學(xué)中開展自評和互評。

首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。例如生字默寫和課文背誦是常見的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在這部分讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)書本檢查自己的默寫背誦狀況，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行客觀評價，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，并且，在檢查中能夠再熟悉下教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，起到事半功倍的學(xué)習(xí)作用。

其次，除了鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，也可以讓學(xué)生進(jìn)行互評。例如生字聽寫和課文背誦可以讓同學(xué)之間互相評改；作文評改時也可以讓同桌或者同學(xué)交換批改，這樣能夠發(fā)現(xiàn)自我評價中所不能發(fā)現(xiàn)的問題，并且進(jìn)行作文互評能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，對那些優(yōu)秀的作文，可以在班級內(nèi)進(jìn)行展覽和傳閱，增強學(xué)生的信心，也可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行自評和互評，能夠形成一種寬松、民主、自由的課堂氛圍，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

總之，課堂氛圍的營造是一個重要的課題，需要教師進(jìn)行不斷思考和實踐。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要用各種方法，營造良好的課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。