張秀娟

【摘要】前置性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個過程，利用微信群平臺，向?qū)W生提供豐富的英語童歌童謠、動畫視頻、繪本故事等資源，并通過給學(xué)生提供適時的幫助和輔導(dǎo)等功能，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微信群 分享 互動

前置性學(xué)習(xí)是在教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，長期關(guān)注學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、習(xí)慣、策略等。近兩年，在對班級學(xué)生家庭wifi使用率、家長智能手機(jī)和微信使用率進(jìn)行調(diào)查后，筆者以班級微信群為載體，把移動學(xué)習(xí)作為一種新型的前置性學(xué)習(xí)方式，讓師生、生生互動，家長與教師的交流得以隨時隨地發(fā)生。

一、 模仿展示，良好的語音語調(diào)隨時培養(yǎng)

小學(xué)英語語音教學(xué)至關(guān)重要，良好的語音語調(diào)不僅是語言交際活動的需要，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 教師從納米盒下載與課文配套的語音資料到微信群，供學(xué)生預(yù)習(xí)時分段點(diǎn)播或按需點(diǎn)讀，讓英語語音語調(diào)的模仿隨時發(fā)生。以往的課堂上由于授課時間和大班額人數(shù)的限制，教師只能安排一兩名學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，有時甚至出現(xiàn)因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)檢測，小部分學(xué)生把預(yù)習(xí)流于形式，使得語音訓(xùn)練不充分，影響課堂教學(xué)等。而微信便捷的語音功能正好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的不足，教師可以讓全部或部分學(xué)生把自己的朗讀通過語言輸入功能上傳給教師，教師在散步、做家務(wù)等業(yè)余時間里也能讓檢查隨時發(fā)生，使得對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助更適時、更有針對性、更高效，同時教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀反饋來預(yù)設(shè)第二天的課堂教學(xué)，讓“以學(xué)定教”落到實(shí)處。

二、 誦讀吟唱，更多的單詞短語不斷積累

捷克著名教育家夸美紐斯說過：找出一種教育方法，使教師可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。為拓展兒童學(xué)習(xí)資源，我們嘗試研發(fā)和每冊教材內(nèi)容配套、難度合適的英語歌謠，在每個單元學(xué)習(xí)時，根據(jù)童謠的難度在新課預(yù)習(xí)時發(fā)到微信群，或在鞏固復(fù)習(xí)時發(fā)到微信群，讓學(xué)生自行學(xué)唱。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，在期末慶典時大秀英語歌曲的熱情激起了我們持續(xù)的課程研發(fā)激情。我們每冊教材研發(fā)了十多首和各單元的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、教學(xué)難度不相上下的英語童歌童謠，并建立了“百首童歌童謠分級資料庫”（見下圖目錄），讓學(xué)生在誦讀吟唱中積累更多的單詞和短語。

三、賞析品味，復(fù)雜的重點(diǎn)難點(diǎn)各個突破

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考?！倍趯?shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生語感不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，用英語思維的能力不能得以培養(yǎng)。針對學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的一些錯誤，我們尋找突破的方法。英語故事中重復(fù)的故事情節(jié)、重復(fù)的對話和句型給了我們靈感，我們研發(fā)適合的英語繪本，建立“百則繪本故事分級資源庫”，讓英語閱讀為孩子的幸福童年奠基。為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，我們對很多故事進(jìn)行了改編，有的修改后拍成照片，有的修改后做成ppt分享到微信群，讓學(xué)生下載閱讀，并在第二天的課堂對故事中反復(fù)出現(xiàn)的對話加以閱讀賞析，達(dá)到對重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固與突破。

四、自主選擇，各自的學(xué)習(xí)能力逐漸提升

只要有互聯(lián)網(wǎng)，微信就能給學(xué)生自由體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力需求，我們讓學(xué)生自主選擇英語童歌童謠或者是英美經(jīng)典歌曲，并嘗試讓部分學(xué)習(xí)能力略差的孩子以觀看動畫替代繪本閱讀。我們從《少兒迪斯尼神奇英語》《色拉英語》等動畫中選擇一百個動畫視頻，建立了“百集視頻動畫分級資料庫”，分集把鏈接發(fā)到微信群，通過看動畫視頻把孩子帶入神奇的英語世界。事實(shí)證明，動畫的經(jīng)典臺詞能在孩子的腦海中留下深刻的烙印。

五、個別幫助，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終持續(xù)

學(xué)生通過在線咨詢，獲得教師以及其他同學(xué)的快速解答是微信平臺的又一服務(wù)功能，該功能特別適合學(xué)習(xí)能力弱，家長沒有輔導(dǎo)能力的學(xué)生。一個截圖、一張照片，一段語音，把學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)及時得以化解，學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù)，學(xué)習(xí)效率得以提高。

毫無疑問，我們正迎來一個手機(jī)微信時代。微信的一個巨大功勞，是提供了碎片化閱讀的最好時機(jī)。而英語教師通過微信這個載體，不僅可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生，師生之間、生生之間以及家長和教師之間能得到良好的互動交流，也促成了課堂的先學(xué)后教，“以學(xué)定教”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力。

（作者單位：江蘇省海門市海南小學(xué)）