屠國平

摘 要： 小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成課程，對于小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用是小學(xué)科學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀，針對存在的具體問題進(jìn)行分析，并提出加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中課程資源開發(fā)與利用的具體建議措施，對于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 課程資源 開發(fā)與利用

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）小學(xué)科學(xué)課程資源相對缺乏

當(dāng)前，隨著科技、經(jīng)濟、人才競爭的不斷加劇，科學(xué)在我國基礎(chǔ)教育階段的重要性越來越突出，且國家對于科學(xué)的重視程度呈現(xiàn)逐年增加態(tài)勢，同時正是受到科學(xué)課程發(fā)展迅速因素的影響，對于科學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實踐過程中，開發(fā)與利用科學(xué)課程資源是一項重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一過程中，進(jìn)一步提出加強科學(xué)課程改革的基本理念和對小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的開發(fā)與利用。雖然我國對于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大力改革，但是在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，課程資源相對缺乏，難以發(fā)揮科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的積極作用，缺乏課程資源和教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，在一定程度上影響學(xué)生探究科學(xué)知識的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲也會產(chǎn)生負(fù)面影響，加深學(xué)生對科學(xué)課程的本質(zhì)理解，才能更好促進(jìn)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

（二）對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育投入不足

從整體情況看，相關(guān)部門對我國小學(xué)教育方面的投入相對不足，主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費的來源相對較為單一，許多小學(xué)在日常運行過程中存在教育經(jīng)費緊張問題，并且這些問題容易影響學(xué)校教學(xué)設(shè)備不能根據(jù)具體情況進(jìn)行及時添置，這種情況具體到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育經(jīng)費投入不夠，進(jìn)而會影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的資源受經(jīng)費不足的影響會直接影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，且小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源缺失已經(jīng)成為影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題，如果學(xué)校在教學(xué)資源配備方面不能達(dá)到教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)水平，則會在日常教學(xué)與研究過程中無法發(fā)揮教學(xué)資源的有效作用，進(jìn)而直接對小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

（三）缺乏科學(xué)合理的課程資源開發(fā)利用機制

與國外科學(xué)課程資源管理體制方面相比，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中缺乏科學(xué)合理的課程資源開發(fā)利用機制，并且在課程資源開發(fā)利用過程中采取相對保守的課程管理體制，雖然這種方式在科學(xué)課程資源的開發(fā)利用方面提供了相對寬松的自主權(quán)，但是在我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，對科學(xué)課程資源控制層面相對較為嚴(yán)格，只是采取相對集中化的教學(xué)管理體制，這種課程資源開發(fā)利用機制不能有效保證教學(xué)質(zhì)量和效率。同時與基礎(chǔ)教育改革綱要的具體要求相比，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中沒有形成相應(yīng)配套教學(xué)機制，進(jìn)而直接阻礙小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，所以需要形成科學(xué)合理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程開發(fā)利用機制，才能更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、加強小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的建議措施

（一）增強教師開發(fā)利用科學(xué)課程資源的意識

教師的教學(xué)觀念會在教學(xué)過程中對教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要影響，加強小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用需要增強教師開發(fā)利用科學(xué)課程資源的意識，才能在具體教學(xué)實踐過程中通過一系列教學(xué)行為進(jìn)行表現(xiàn)。同時教師作為課程資源的利用者和使用者，需要加強對課程資源的開發(fā)，合理總結(jié)相關(guān)教學(xué)資源并加以利用。另外，教師需要不斷提高自身教學(xué)能力和知識水平，加強對科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，才能不斷改變教學(xué)方法，提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

（二）完善科學(xué)課程資源開發(fā)與利用機制

科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用需要完善的科學(xué)課程資源開發(fā)與利用機制，才能有效提高科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)程度與利用效率，在完善科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用過程中，要注意結(jié)合各類教學(xué)資源的整體性，增強教師在日常教學(xué)過程中發(fā)掘各類教學(xué)資源的敏感性，才能為小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)利用提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。同時，在教學(xué)過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視學(xué)生在課程資源開發(fā)與利用中的具體表現(xiàn)，進(jìn)而有效營造積極輕松的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂氛圍。

（三）開發(fā)與利用科學(xué)課程資源要貼近生活實際

科學(xué)教學(xué)課程資源不僅僅局限于學(xué)校的課程資源和教學(xué)書本課件，而且要注意開發(fā)與利用科學(xué)課程資源注意貼近生活實際和各類社會資源，比如積極從實驗室、圖書館、科學(xué)展覽館等場所中尋找教學(xué)資源，也要注意從日常生活中所遇到的現(xiàn)象中進(jìn)行尋找，注意從生活現(xiàn)象的細(xì)節(jié)做起，增強學(xué)生對科學(xué)知識的體驗，并積極結(jié)合學(xué)生對陌生事物的好奇心理這一特點，只有充分貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，才能更好地利用日常生活中的各類課程資源，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課程資源的開發(fā)與利用是小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的一項重要工作，課程資源的開發(fā)與利用涉及科學(xué)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，所以在小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中要注意結(jié)合具體實際情況。針對在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題，深入分析導(dǎo)致課程教學(xué)資源缺乏的深層原因，并提出我國現(xiàn)階段加快小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的具體措施，以更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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