劉俊花

摘 要： 課堂是學生直接獲取知識的平臺，其核心是課堂教學的有效調節(jié)，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局。但如何使整個教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的調節(jié)態(tài)勢呢？作者在數(shù)學課堂教學中總結了幾種常用的調節(jié)方式，與大家分享。

關鍵詞： 數(shù)學教學 有效調節(jié) 高效課堂

教學實踐證明，呆板的、千篇一律的教學，即使是一種較好的教學方法，教師久用而不變其法，學生也會感到索然無味。反之，教師如果能夠根據(jù)數(shù)學教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然。

課堂是學生直接獲取知識的平臺，其核心是課堂教學的有效調節(jié)，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局。但如何使整個教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的調節(jié)態(tài)勢呢？我在數(shù)學課堂教學中，總結了如下幾種常用的調節(jié)方式。

一、興趣調節(jié)

數(shù)學課堂教學的調節(jié)機制，在很大程度上就是激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使課堂處在教師預設的范圍內。數(shù)學知識內容豐富多彩，在數(shù)學教學中教師要善于挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的數(shù)學知識和現(xiàn)象；或創(chuàng)造數(shù)學意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣。但在興趣調節(jié)中，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應適當聯(lián)系數(shù)學科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，引導學生對數(shù)學事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，激發(fā)學生的學習興趣。

二、教法調節(jié)

運用教學方法對數(shù)學課堂教學加以調節(jié)，就是教師不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息刺激學生的接受欲，使之形成持久的注意力。數(shù)學教學實踐證明，呆板的、千篇一律的教學，即使是一種較好的教學方法，教師久用而不變其法，學生也會感到索然無味。反之，教師如果能夠根據(jù)數(shù)學教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然。總之，數(shù)學教學方法只有符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對數(shù)學課堂教學具有穩(wěn)定的調節(jié)功能。

三、情緒調節(jié)

教師在數(shù)學課堂教學中，要注意將自己的情緒調整到最佳狀態(tài)。

首先，教師在課堂上始終都應該情緒飽滿，目光有神，滿懷激情，對上好課充滿信心。這樣，學生勢必就會潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學生也會情緒低落，甚至睡意蒙朧，對于教師的講授聽而不聞。

其次，教師在講解不同的教材內容時，應該表現(xiàn)出不同的神情。教師以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入數(shù)學教學，真正用情去講授，不僅可以為學生創(chuàng)設良好的學習情境，而且使學生受到教師情緒的感染，全身心投入到數(shù)學學習中。在這樣輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師教學生動活潑，思路流暢；學生學習情緒飽滿，思維活躍。整個數(shù)學課堂教學便處在教師積極主動的情緒調節(jié)中。

四、語言調節(jié)

在數(shù)學教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體實施。教師的教學語言應當遵循語法、通俗流暢，學生才能易于理解、印象深刻；教師的教學語言應當簡明扼要、內容具體、生動形象、富有感情，才能集中學生注意力、激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性；教師的語言還要語音清晰、音量適度、語速適中，、有節(jié)奏感，才能增強語言的吸引力和感染力，優(yōu)化課堂教學效果。

教師在數(shù)學教學中要講究語言藝術。講解數(shù)學概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體；總結數(shù)學規(guī)律時，要抓住要領，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染。這樣，教師通過嚴謹生動、流暢優(yōu)美的藝術語言，牢牢控制學生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個數(shù)學課堂教學處于張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態(tài)。

五、機智調節(jié)

在數(shù)學課堂教學中，教師往往會遇到來自自身、學生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對于這些偶發(fā)事件，若處理不當，就會影響正常的教學秩序，甚至會導致一堂課教學的失敗。因此，教師應具備一定的教學機智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應，當機立斷，及時采取適當?shù)奶幚泶胧?，化被動為主動，有效調節(jié)數(shù)學課堂教學。

舉個例子：數(shù)學課堂教學是師生的雙向活動，有時學生會提出一些意想不到的問題，這就要靠教師的機智調節(jié)了。如果是稍加考慮就能解決的問題，不妨先把問題拋給學生：“這個問題提得很好，有誰能回答嗎？”教師迅速利用這個“時間差”，調整思路，尋求正確答案。如果問題難度太大，教師暫時無法解決，也可說：“這個問題三言兩語講不清楚，為了不占用這堂課的教學時間，下節(jié)課我們共同探討?！边@樣，教師可爭取課后的時間查資料解決。

六、反饋調節(jié)

對數(shù)學課堂教學實施有效的調節(jié)，加強教學信息反饋，在數(shù)學教學中，教師就要改變唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)、有講有練，善于創(chuàng)設信息反饋的教學情境，開辟多種信息反饋的渠道。通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，從中了解學生對教師輸出的知識信息接收和理解的程度，哪些已達到了目標，哪些還有差距，及時調節(jié)教學進程，調整知識信息的再輸出，亡羊補牢。同時，教師還要善于及時捕捉學生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學生的眼神、情態(tài)推測和判斷他們對教師輸出的知識信息是否理解、疑問，進而迅速調整教學措施，并將教學引向深入。