吳冠芬

摘 要： 在中職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系存在很多弊端，因而越來越多的教師在英語教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的中職生學(xué)習(xí)興趣具有良好的激發(fā)作用。本文闡述了在英語教學(xué)過程中如何利用形成性評(píng)價(jià)、制定英語課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表、采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià) 中職英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展的當(dāng)今，教育部明確提出要深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育質(zhì)量保證體系中的重要組成部分，是教學(xué)改革的突破點(diǎn)之一。英語是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課程，學(xué)好英語對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而如何進(jìn)行更科學(xué)的評(píng)價(jià)是當(dāng)前中職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)

一、中職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與弊端

目前，職業(yè)學(xué)校英語的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形勢比較單一，重測試性評(píng)價(jià)，輕非測試性評(píng)價(jià)；重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)。英語教師把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一手段，以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過課時(shí)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、學(xué)期中評(píng)價(jià)、學(xué)期末評(píng)價(jià)等考試來考察學(xué)生的學(xué)業(yè)，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)往往過于注重分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)體內(nèi)差異，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性過程。中職學(xué)生是一個(gè)不同于高中生的特殊群體，他們英語基礎(chǔ)薄弱，所學(xué)專業(yè)背景不同，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而終結(jié)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生之間的比較，往往給學(xué)生心理帶來巨大的壓力，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生焦慮和恐懼，制約學(xué)生身心健康的成長，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，極大地削弱了外語學(xué)習(xí)的效果；還有一部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生極大的厭學(xué)情緒，因此出現(xiàn)有些學(xué)生上英語課不聽的現(xiàn)象。這種只重視反映結(jié)果的評(píng)價(jià)制度已成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的絆腳石，所以很多中職英語教師都支持在中職英語教學(xué)中實(shí)施以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，摒棄傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。

二、形成性評(píng)價(jià)概念和優(yōu)點(diǎn)

所謂形成性評(píng)價(jià)，是指通過觀察、活動(dòng)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、訪談，咨詢，學(xué)習(xí)態(tài)度等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)體系。它是伴隨學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而及時(shí)調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適合于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，評(píng)價(jià)結(jié)果多以等級(jí)加評(píng)語的形式表達(dá)。它往往在一種開放的、友好的、寬松的、的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)形式，因此這種評(píng)價(jià)方式往往為學(xué)生所喜愛。

三、學(xué)習(xí)興趣的重要性

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊科夫說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！庇纱丝梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，如果我們對(duì)某種認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力并取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在平常教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、形成性評(píng)價(jià)對(duì)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語不感興趣，上課無法專心聽講，學(xué)習(xí)效果極弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加之傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式過于強(qiáng)調(diào)考試成績的比較，給學(xué)生帶來極大的心理壓力，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，所以在中職英語教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)勢在必行。我通過近兩年的研究和實(shí)踐教學(xué)，極大地感受到教師根據(jù)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性、文化性等給予的形成性評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以下是我在實(shí)際教學(xué)中的一些做法。

1.制定英語課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

形成性評(píng)價(jià)是一種全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式。為了全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程并促進(jìn)其發(fā)展，我在每學(xué)期第一節(jié)課告訴學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)如何學(xué)好這門學(xué)科。學(xué)生可根據(jù)自身的特長來獲得分?jǐn)?shù)，這種多元化的評(píng)價(jià)方式往往讓學(xué)生消除緊張心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。表格設(shè)計(jì)如下：

學(xué)生看到這樣的表格后往往對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感消失一大半，他們會(huì)認(rèn)為原來不只是以考試成績?cè)u(píng)定他們的學(xué)習(xí)成果，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度都能為自己加分，這極大地激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。在實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有較大的提高，課堂充滿活力，這些評(píng)價(jià)措施的有機(jī)結(jié)合改變單一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生都能積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，即使是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上也變得更主動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)策略，積極的情感因素得到發(fā)展和提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用活動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

中職生正處于青春的成長期，他們的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，也渴望得到肯定和表揚(yáng)。因此，教師在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)，讓他們體會(huì)成功的快樂，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是有趣的。我經(jīng)常把表演搬上課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而取得較好的教學(xué)效果。例如我在教授職專一年級(jí)第一冊(cè)（高教版）Unit 2 “I can do it ”這個(gè)單元時(shí)，就充分利用形成性評(píng)價(jià)中的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我教授的班級(jí)是電子商務(wù)班，男生較多，英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高，但這個(gè)班的學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。因此在教授Lead-in之前，我先問全班學(xué)生“What can you do？”大部分學(xué)生都不會(huì)用英語回答，我繼續(xù)問：“Can you sing？ Can you dance？” 然后用中文解釋一遍，并在黑板上寫下“sing”，“dance”，這時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)回答：“Yes，I can.” 接下來我繼續(xù)說：“Ok，now ，who can sing and dance for us？”并告訴他們踴躍起來回答和表演的學(xué)生可以得到加分的機(jī)會(huì)，這時(shí)已經(jīng)有些平常英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生躍躍欲試，我叫了一名大家推薦的唱歌最好的學(xué)生起來為大家演唱一首歌曲，唱完之后，我?guī)ь^給了這個(gè)學(xué)生熱烈的掌聲和表揚(yáng)，這位學(xué)生開心極了，學(xué)習(xí)的激情瞬間被點(diǎn)燃，整節(jié)課都很認(rèn)真、投入地在聽講。然后我又叫了幾個(gè)學(xué)生繼續(xù)上臺(tái)表演了唱歌和跳舞，每一位上臺(tái)表演的學(xué)生都能得到老師和同學(xué)的肯定和掌聲，臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生都很認(rèn)真和興奮。接著我問了更多的問題：“Can you speak Chinese？ Can you use the computer？ Can you play basketball？ etc.”學(xué)生都能認(rèn)真地聽講并積極回應(yīng)，整節(jié)課都在輕松活潑的氛圍中度過。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果也更好了。因此我在實(shí)際教學(xué)中深刻體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)對(duì)于英語基礎(chǔ)比較薄弱的中職生來說更適用和有效，特別是對(duì)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用更是強(qiáng)大。

3.采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

形成性評(píng)價(jià)體系的目的就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，若采用傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)方式，公開進(jìn)行成績公布或者羞辱學(xué)生，會(huì)極大地打擊學(xué)生的自信心和自尊心，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！辈捎眉?lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如課堂上的師生互動(dòng)、個(gè)人和團(tuán)體的協(xié)作、課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師都不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)。但是在贊美的過程中，要具體問題具體分析，給學(xué)生明確的答案，只有這樣才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地起來回答問題并做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：“不錯(cuò)，語音語調(diào)很好，雖然不太流利，但是如果課后多讀多背，以后肯定會(huì)更好?！薄盎卮鸬煤芎茫灰晕⒆⒁庖幌抡Z速，以后會(huì)更完美?！薄翱谡Z很好、發(fā)音很清晰、很符合美國人的說話風(fēng)格?！弊寣W(xué)生明確自身的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。

在以形成性評(píng)價(jià)為主的中職英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用小組游戲、表演、競賽等教學(xué)模式，這需要學(xué)生之間的合作與配合。所以對(duì)于學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中的表現(xiàn)，教師要給予極大的肯定和表揚(yáng)。這不僅僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還讓他們體會(huì)到了依靠合作的力量取得成功的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。課后的作業(yè)評(píng)價(jià)更是能起到此時(shí)無聲勝有聲的作用，作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)語，并通過評(píng)語來提出改進(jìn)的意見，讓學(xué)生在表揚(yáng)中明確改進(jìn)的方向，就可以使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也都看在眼里，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任感和喜愛感，進(jìn)而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，在職業(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)在，形成性評(píng)價(jià)作為一種以動(dòng)態(tài)的眼光衡量學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，越來越受到師生的歡迎。我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生英語學(xué)習(xí)興趣起到了良好的激發(fā)作用，對(duì)學(xué)生的身心成長有著重要的意義。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中充分應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)不斷激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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