李彥成

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，即如何以最少的時(shí)間和精力獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄卧鰪?qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文從課前、課堂和課后三個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 課前 課堂教學(xué) 課后

一、教師課前要準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗地講，就是要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的學(xué)生思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和容量也要區(qū)別對待。

其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不妨從以下方面入手。

首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等，讓教師的授課內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法幫助大家記清楚？”這就很順利、迅速地引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，另一方面學(xué)生會覺得課堂富有情趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次，注重良好師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在課堂教學(xué)中老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，使師生情感得以交流，讓每個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學(xué)習(xí)中。對于學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)。

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一塊蛋糕，每個(gè)人吃了這塊蛋糕的一半，每個(gè)人吃了多少塊？”如果用數(shù)學(xué)方法該如何表示呢？學(xué)生會感到很有趣，并急于想了解。于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，而教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給予有的放矢的指導(dǎo)。

3.在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效果，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如在教學(xué)二年級下冊“觀察物體”這一單元的鏡面對稱的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鏡子里的數(shù)字變反了。”教師可以針對學(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣變反了？是上下變反了還是左右變反了？”這樣一步一步地引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實(shí)踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)以知條件補(bǔ)充另一個(gè)問題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同之處，從而較快掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同之處，進(jìn)而較快掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。這就要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。