摘 要：在語文課堂上用三到五分鐘時間演講，通過短短幾分鐘讓學生的注意力從課間的松散轉向緊張，且引起他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓他們快速進入最佳的學習狀態(tài)，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課堂效率；課前；演講

所謂“課前三分鐘演講”是指在每節(jié)課用三到五分鐘時間，通過演講的的形式探索語文教學的新途徑，以達到提高學生語文能力、鍛煉膽識、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行的教學方法。筆者在長期的語文教學過程中通過不斷地思考和努力嘗試，形成了一套較為實用的方法，現(xiàn)介紹如下。

一、基本原則

小組競爭，人人參與。每班按照學習小組將全班同學分成十組，每組六人。按照抽簽的順序決定每天演講的小組次序，每天由一個小組來承擔演講任務并由一人承擔主講，主講人由小組成員輪流擔當。十天一輪評比出最佳演講小組及個人并作獎勵。

二、具體操作

（一）規(guī)定動作——一詩、一句、一成語、一名言

每天在語文課前十分鐘承擔課前演講的小組成員必須在黑板上完成“一詩、一句、一成語、一名言”的規(guī)定動作。

一詩，要求擔任演講的小組在黑板左上角抄寫“高考初中必背64篇”中的一篇，并畫出其中常考的經(jīng)典語句。關于這個過程主要是對初中必背篇目的復習，讓學生在進行高中新課程學習的同時把初中記憶深刻并和高考掛鉤的篇目循序漸進地完成復習整理。另外，其他小組就可以抄一些文學常識作為補充。

一句，要求擔任演講的小組在黑板的右上角抄寫一個病句，指出錯誤類型并改正。病句是高考必考的內容但也是很多學生頭疼的題型，通過每天一個病句的判定與修改，讓學生們一點點的認識不同的病句類型，熟能生巧，很多常見的病句學生就能很輕松地辨認出來。

一成語，要求每天承擔演講的小組在黑板的右下角抄寫一個包含成語的語段并給出成語的意思。成語也是高考必考的題型，而只有積累大量的成語才能形成成語的“語感”。所以從高一開始就進行成語的積累是很有必要的。另外，把成語放在具體語境中既有利于記憶又能掌握成語的易錯類型。

一名言，要求每天承擔演講的小組在黑板中間抄一句名人名言。抄寫并背誦名人名言不僅能滋潤學生的精神家園，而且也可以積累很多作文素材。

總之，我給出的所謂“一詩、一句、一成語、一名言”的規(guī)定動作就是為高考基礎知識做準備，在每天一點一滴的積累中讓學生輕松地掌握知識。另外，要求每個學生必須有一個積累小本，小組組長每天檢查，老師定期檢查。

（二）自選動作——我的講臺我做主

“規(guī)定動作”在預備鈴響后學生就要完成抄寫整理工作，而真正的“三分鐘演講”在上課鈴響才拉開帷幕。盡管三分鐘演講給了學生很大的自由和發(fā)揮空間，但是在演講內容的選擇上老師還是要做基本要求，做到三個結合：結合課本、結合生活、結合個性。

1.演講要結合課本

課前三分鐘演講很多時候是作為課前導入進行的，所以有目的地結合正在進行的篇目進行多樣的演講，溫故知新，對學生來說是很有意義的。比如古詩詞單元每次在引導學生賞析完一首詩詞，我就會要求他們將古詩詞改寫成散文，并由第二天演講的同學進行演講，在這個過程中不僅完成了對詩詞的鑒賞，而且還加進去學生很多自己的情感和理解，效果不錯。對于戲劇單元我就會要求第二天演講的小組把上節(jié)課的故事內容排演成小話劇，這樣可以很形象地完成對內容的回顧，而且也可以間接完成對人物形象的分析。講到《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等篇目的時候，很多小組會自制《百家講壇》來評項羽、劉邦、荊軻。即使是一般的文言文我也會想很多方法，如《滕王閣序》的必背段落我會讓學生把它改寫成一篇導游詞?？傊Y合課本讓學生在熟悉的領域發(fā)現(xiàn)更多的精彩，讓語文課更生動。

2.演講要結合生活

在語文教學中我一直秉承大語文的理念，讓生活的點點滴滴豐富我們的語文課堂。所謂陰晴雨雪總關情，每個季節(jié)的變化都會成為學生們演講的內容：第一次下雨、第一次下雪、春天抽出的嫩芽、秋日校園的落葉、冬日的暖陽。每一個節(jié)日也是學生喜歡的話題：端午和屈原，兒童節(jié)和逝去的童年，母親節(jié)父親節(jié)和父母的故事，中秋節(jié)和圓月，中考和高考帶來的別離。每個重大的社會熱點也必是他們的常選?，F(xiàn)代的社會已不能“兩耳不聞窗外事”，短短的演講為學生打開了一扇窗。

3.演講要結合學生的個性

三分鐘演講以小組為單位，要求組內成員輪流參加，每次演講從選材到演講培訓小組成員都要協(xié)作完成。由于每個學生的個性不同，有的學生內向不善于表達，即使念稿子都是挑戰(zhàn)，有的學生非常善于表現(xiàn)自己，很有創(chuàng)新能力，所以三分鐘演講的小舞臺都要給他們提供機會。對于那些內向的學生我們以鼓勵為主，首先使其克服恐懼，站上講臺就應該贏得大家的掌聲，可以放寬演講的要求，這樣對于那些從來沒有在眾人面前演講過的孩子經(jīng)過這第一次以后就自信多了。比如我們班有位從農(nóng)村來的男同學很內向，平時從來不會大聲朗讀課文而且普通話不是很好，到他演講的時候磕磕巴巴，聲音小到幾乎在自言自語。為了讓他克服誦讀的困難，與其他組員以及他本人商量后我讓他演講了一個禮拜。在同學們的幫助下，他一天比一天好，最后一次演講的時候已經(jīng)很從容了。而對于那些極富個性的孩子來說，這個演講就是他們展示的舞臺。他們可以展示自己的原創(chuàng)作品，可以自制幻燈片，可以自制小道具，可以來場脫口秀，也可以來段雙簧?？傊?，只要你給他們一個舞臺他們就會給你呈現(xiàn)出精彩的表演。

三、積極評價

關于評價應分為兩部分，一方面是當堂評價，可以是學生評價，也可以是老師點評，總之都要找出演講人的閃光點來鼓勵和贊揚。另一方面為了保持三分鐘演講積極有序的長期進行，合理積極的評價獎勵是必不可少的，所以在進行完一輪演講過后我都要進行評比和獎勵。每天在一個小組演講結束后，其他組的同學就要給出評價，我們以五顆星作為基準，每次演講完其他小組就要給出星星做記錄，等到一輪結束，大家就可以根據(jù)平時的記錄投票了，我們既要選出優(yōu)秀小組，還要評出優(yōu)秀個人，然后發(fā)些小獎品作為獎勵。

綜上所述，三分鐘演講提高了學生搜集整理信息的能力，增強了學生競爭與合作的意識，提高了學生評價、分析的能力，鍛煉了學生發(fā)表個人見解的膽魄。實踐證明，課前三分鐘演講在語文教學中是一種簡單易操作且效果較好的提高課堂效率的方法。

作者簡介：楊亞莉（1982—），女，甘肅省定西市第一中學一級教師，研究方向為高中語文教學。