陳峰

摘 要：初中生物一直被置以小科、副科之位置，生物教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思想不端正等問(wèn)題。文章從課前自主預(yù)習(xí)、課堂上合作探究、課后反思三方面，論述提高課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；課前；課堂；課后；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0030-01

新課改的理念猶如一縷春風(fēng)，吹遍了教學(xué)天地。與課改同行，教師不能說(shuō)也不可能說(shuō)“No”，更不能避重就輕，也不能示范課、優(yōu)秀課、觀摩課一套，回歸常態(tài)課又新鞋走老路。審視生物教學(xué)，有的教師的確穿新鞋、走老路，遠(yuǎn)離素質(zhì)教育，輕視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效率的前提。下面，以人教版初中生物教材為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建初中生物高效課堂。

一、課前預(yù)習(xí)——高效學(xué)習(xí)的前提

（1）合理處理教學(xué)內(nèi)容。初中生物教材雖然經(jīng)過(guò)一再改版，但仍然存在著一些在教學(xué)實(shí)踐中不容易操作的地方。如有的章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)于集中，有的知識(shí)又相對(duì)簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活掌握，合理使用教材。要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)撥到位；對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。避免一節(jié)課內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生學(xué)得累的情況出現(xiàn)。

（2）課前預(yù)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。在課前預(yù)習(xí)中，制訂提綱式的預(yù)習(xí)學(xué)案，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)預(yù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)要以“綱”的形式，形成知識(shí)體系。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)的第二章“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”第一節(jié)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)前，教師根據(jù)教材內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)學(xué)案，將知識(shí)點(diǎn)以提綱的形式展示給學(xué)生，利于學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。1）動(dòng)物運(yùn)動(dòng)多種多樣，嘗試說(shuō)出下面動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式：蚯蚓（ ），魚(yú)（ ），鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)（ ），哺乳動(dòng)物（ ）。2）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由（ ）和（ ）組成，骨骼又分為（ ）和（ ）。3）骨和骨骼的不同（ ）。4）關(guān)節(jié)分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)分為三大部分（ ）、（ ）和（ ）。脫臼是指（ ）。5）骨骼肌由（ ）和（ ）組成，具有（ ）和（ ）的作用。6）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合，是怎樣協(xié)調(diào)和配合的？7）運(yùn)動(dòng)的完成，運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的？運(yùn)動(dòng)又是怎樣完成的？這樣，這節(jié)課的主要內(nèi)容，以填空、思考等問(wèn)題出現(xiàn)，一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，為課堂的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)——高效課堂的核心

（1）以實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。例如，對(duì)于“單細(xì)胞生物”的學(xué)習(xí)，教師可采用實(shí)驗(yàn)的方法，這樣能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。對(duì)于草履蟲(chóng)的應(yīng)激性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先明白什么是應(yīng)激性，再讓學(xué)生在載玻片左側(cè)的培養(yǎng)液的左邊放幾粒小鹽粒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：草履蟲(chóng)游到?jīng)]有食鹽的一邊。進(jìn)而提出問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？草履蟲(chóng)的應(yīng)激性的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生自己構(gòu)建的知識(shí)會(huì)記憶深刻且經(jīng)久不忘。

（2）講練結(jié)合。實(shí)際教學(xué)中，練習(xí)的方式不一定是知識(shí)點(diǎn)講解完畢，再集中訓(xùn)練，如果這樣教學(xué)，也會(huì)給人一種“灌輸”知識(shí)之嫌。鞏固的方式可以靈活運(yùn)用，可以在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以在一個(gè)問(wèn)題之后，也可以在一節(jié)課結(jié)束之后。練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)行，可以起到隨時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解之效，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。例如，在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物”時(shí)，在學(xué)生了解了草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和特征之后，再設(shè)計(jì)如下練習(xí)，可以趁熱打鐵，及時(shí)鞏固知識(shí)。1）草履蟲(chóng)從外到內(nèi)是（ ）（ ）和（ ）。此外，還有負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的（ ）、負(fù)責(zé)消化的（ ）等結(jié)構(gòu)。2）一個(gè)草履蟲(chóng)一天可以吃掉（ ）個(gè)細(xì)菌，因而，草履蟲(chóng)具有（ ）水的作用。3）單細(xì)胞生物也能（ ）有利的刺激，（ ）有害的刺激，具有（ ）性。

三、課后反思——高效學(xué)習(xí)的保障

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，在反思中進(jìn)一步探討，在反思中充實(shí)自己。課后反思，回顧這節(jié)課學(xué)到了什么，還有哪些疑問(wèn)等。這種反思形式，以形成知識(shí)間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為主要形式，一般以提綱的形式，歸納一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。例如，以“單細(xì)胞生物”教學(xué)為例，課后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)性歸納。讓學(xué)生結(jié)合課文知識(shí)，將一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容以流程圖的形式，或者以表格的形式，加以整理，利于學(xué)生復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力和整理信息的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中生物一直被置以小科、副科之位置，生物教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思想不端正等問(wèn)題。本文從課前自主預(yù)習(xí)、課堂上合作探究學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐活動(dòng)等方面，論述初中生物教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的方法。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，積極探索好的教學(xué)方法，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，是每一位生物教師的不斷追求。

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