劉昭琴

摘 要： 在新課改背景下，我國高中政治教學有了新的教程標準，針對學生的培養(yǎng)重點也有所改變。新課改將培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識視為高中政治教學目標。為了更好地達到新課改的要求，為了促進高中學生政治素養(yǎng)的提升，必須進一步提高高中政治課堂教學效率，使教師與學生雙方通過教學達到新課改對于教師及學生雙反的要求。

關鍵詞： 新課改 高中政治教學 高效課堂

隨著新課改的提出，因其良好的指導性與科學性受到我國各級教學單位的重視，被廣泛應用在各學科的教學改革中。傳統(tǒng)的應試教育模式已經(jīng)難以適應當前時代對于人才的需求。對于高中政治課堂教學而言，因其內(nèi)容較乏味、枯燥與抽象，傳統(tǒng)的應試教育模式難以扭轉這一局面，新課改的提出為高中政治教師教學提供創(chuàng)新思維，同時結合一些現(xiàn)代化的教學方式能夠促進高效高中政治課堂的構建，在一定程度上提高高中政治課堂教學的有效性。

具體來說，構建高中政治課堂高效教學體系的途徑有以下幾種：

1.重視備課環(huán)節(jié)，明確教學目標

對于任何課程教學來說，備課是必需的基礎環(huán)節(jié)之一。備課的對象主要為教材與學生。其中備教材主要工作為深入鉆研教材，從而精準地把握課本知識點、知識結構、重點及難點等。在新課改下，對于高中政治課堂教學而言，其高效化的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在對“背學生”的創(chuàng)新上。教師在備課中要意識到為學生服務的重要性。以此為出發(fā)點，全面掌握高中學習對于政治科目的學習需求、情感及態(tài)度等，從而在備課環(huán)節(jié)制定出切合高中學生需求的課堂教學方法與手段。此外，在備課環(huán)節(jié)，教師應當充分認識到高中政治教學目標，基于此開展有目的性的授課。

2.注重應用導入式教學

高中政治課本內(nèi)容較深奧、過于理論化，如果不能掌握良好的教學方式，極易造成課堂教學乏味、枯燥，學生喪失學習興趣的狀況。為了提高學生在高中政治課堂教學中的學習積極性，提高其課堂配合度，促進政治理論知識的吸收，需要對傳統(tǒng)的講授式教學方法加以創(chuàng)新。當前，引入式教學方式已經(jīng)普遍適用在其他學科的教學中，且取得明顯成效。在高中政治教學中，可以從以下兩個途徑構建引入式教學體系。

2.1新課程的直觀導入法。

將新課程直觀導入式通過提問、復習途徑實現(xiàn)。大量的教學時間證明，針對偏理論性課程，直觀導入法對于高效課堂的實現(xiàn)較有效。首先，教師將上一環(huán)節(jié)的課堂知識點、重點及難點與即將開始的新課程內(nèi)容有效融合起來，設置能夠調(diào)動學生學習積極性的問題，激發(fā)其學習興趣，使其帶有探索意識地聽課，這種導入式教學能夠發(fā)揮溫故知新的作用。下面以具體的教學內(nèi)容介紹直觀導入式教學方法，在高中政治課程《權力的行使：需要監(jiān)督》一文中，教師首先對上一節(jié)課（政府權力的行使途徑）的內(nèi)容進行總結，繼而引申出：權力是一把“雙刃劍”這一思想。如果合理運用，有益于人民大眾，反之則滋生各種政治腐敗問題，危害百姓。以此為基點導入本節(jié)課程的教學重點：必須政府加以監(jiān)督。

2.2創(chuàng)設情境式導入教學法。

針對高中政治教學的內(nèi)容而言，可以應用以下途徑創(chuàng)設情境式導入教學體系：漫畫圖片情景、學生活動演示、多媒體應用、話題情境。在實踐教學中，上述四種方法可獨立應用，也可有效融合應用。通過情境的創(chuàng)設，能夠有效激發(fā)高中學生對政治學習的興趣，讓學生在情境中領悟政治知識，有助于其理解力與記憶力的強化。在高中政治教師正式課文之前，先根據(jù)課文的主題與內(nèi)容精心安排一定的語言或者場景迅速引起學生的注意，引發(fā)其深入學習的興趣。例如在高中政治課程《消費及其類型》一文，可以通過學生演示一段故事導入課本教學。故事的內(nèi)容可以圍繞現(xiàn)實生活中學生或者學生家長的消費行為、消費能力區(qū)別等設定。通過故事演示，學生思考影響消費的因素，從而讓學生帶著問題聽課，激發(fā)其探索欲望。

3.推行小組辯論式教學

當前，高中學生對于高中政治課程學習存在一定的難度，主要表現(xiàn)在學習吃力、難于記憶與辨識等。針對這一狀況，教師可以將小組辯論式教學方法應用在高中政治課堂教學中，即對學生進行分組，以組為單位互相就課本內(nèi)容進行辯論。具體來說，學生在開展小組辯論前，需要先進行共同辯論。這樣能夠促進學生對課本理論知識的學習，同時也催生通過其他途徑搜集相關理論知識作為辯論依據(jù)的意識，以此獲得辯論比賽的優(yōu)勢地位。在具體辯論環(huán)節(jié)，教師應當充分鼓勵學生保持積極的辯論態(tài)度，在掌握基礎理論知識的基礎上具有創(chuàng)新型觀點與思想。此外，在整個辯論環(huán)節(jié)，教師應當給予必要的指導、引導與協(xié)助，避免一些錯誤政治思想的形成。同時，教師還應當監(jiān)督小組辯論中的紀律問題，防止學生出現(xiàn)吵鬧等現(xiàn)象。在完成小組辯論后，教師要對辯論的過程、學生的表現(xiàn)、辯論內(nèi)容進行全面、正確的點評，進一步鞏固學生的相關政治知識。通過小組辯論式教學，不僅能夠提高高中政治教學的課本有效性，還能夠提升學生的語言表達能力與思辨能力。

綜上所述，構建高效的高中政治課堂，不僅是新課改的要求，而且是促進高中學生正確的思想觀念形成、政治素養(yǎng)養(yǎng)成的必要途徑。為此，高中政治教師應當積極探索與創(chuàng)新課堂教學方式，以促進高中政治課堂教學的高效化。

參考文獻：

[1]白冰.新課程標準下高中政治教學方法探析[J].科技創(chuàng)新導報，2013，26：146.

[2]楊友梅.新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：150.

[3]楊慧.新課程背景下高中政治教學有效性研究[J].生物技術世界，2013，10：120.