陳福元

摘 要： 隨著現(xiàn)今新課程不斷的深入和發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，其中分組分享的教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用對于提高高中體育教學(xué)成果提供了有力的保障。分組分享教學(xué)是利用已有的有限的教學(xué)資源，把學(xué)生分成若干個小組，充分培養(yǎng)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為自己的主人，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式恰好與當(dāng)前的高中體育教學(xué)相適應(yīng)，適應(yīng)高中教育事業(yè)發(fā)展。本文就討論了分組分享教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中是如何應(yīng)用的，分析了其存在的依據(jù)、具體采用什么方法、具有的優(yōu)勢和應(yīng)用的意義。

關(guān)鍵詞： 分組分享教學(xué)法 高中體育 教學(xué)應(yīng)用

一、分組分享教學(xué)法的含義

體育教學(xué)與健康課程是高中教學(xué)課程體系中不可或缺的組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會主義人才的非常重要的課程?，F(xiàn)今的新課程標準在原有的體育課程中否定了那些陳舊的內(nèi)容，更強調(diào)把學(xué)生當(dāng)做主體，依據(jù)學(xué)生的特點，教師選擇性地傳授教課內(nèi)容，并且提倡采用多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生更好上體育健康課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生都養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣[2]。讓學(xué)生更不畏困難、勇往直前，使學(xué)生在心理生理上都健康和諧地發(fā)展。

分組分享教學(xué)方法是指在班級授課的前提下，充分利用已有的教育資源，按照一定的規(guī)律把學(xué)生分成若干小組，通過一系列各式各樣的分享活動，使做自己的主人，進而使學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法是對現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新，與當(dāng)今學(xué)生的性格和心理特點相結(jié)合，在中國普通高中教學(xué)實際中，更注重學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性與發(fā)展性，更突出教育教學(xué)的可操作性。

二、分組分享教學(xué)法的依據(jù)

分組分享教學(xué)法的依據(jù)有多方面，一樣的教學(xué)內(nèi)容可以采用的教學(xué)方法和手段可以作為其分組的標準；為實現(xiàn)何種教學(xué)目標、選擇什么樣的教學(xué)方式可作為標準；學(xué)生的性別、年齡亦可作為分組標準。其分組體系可以分為外部分組和內(nèi)部分組及從中衍生出的多樣分組模式。

1. ABC模式

在這種模式下，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分為ABC等組。A代表的是擁有最高的學(xué)習(xí)水平，依次向下為B、C等，分組成員由不同班級的學(xué)生組成。

2.靈活內(nèi)部分組模式

這種模式有靈活多變的特性，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生會被安排在不同的小組學(xué)習(xí)，過了一定的時間再回到混合的小組里學(xué)習(xí)，這兩種模式交替進行。這種分組模式應(yīng)用了基礎(chǔ)和附加學(xué)程的形式，是在混合小組中進行的，在經(jīng)過一定時間后進行測驗，用來了解目標的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分在幾種相同的學(xué)習(xí)里程中。

三、分組分享教學(xué)法的方法

1.性別、年齡分組法

高中學(xué)生在見識與對事物的認知方面存在差異，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一致，在分組時，可以按照性別與年齡分組，例如在跳遠、跳高這樣的項目上按性別分組，因為高中時期的男生在體力和身高等方面都強于女生。按照性別進行分組會產(chǎn)生誤差，防止性別差距影響教學(xué)成果。

2.興趣分組法

由于學(xué)生在興趣上各有不同，教師可以將擁有相同愛好的同學(xué)分成一組，促進學(xué)生的共同進步。例如，有些學(xué)生對田徑運動感興趣，有些更鐘愛球類運動，若教師根據(jù)興趣分組，則可以對擁有不同興趣的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己感興趣的項目中鍛煉自己，并更喜歡體育課程，感受到更大的樂趣。

3.變動分組法

這種方法靈活多變，將一組的成員分動其他小組一段時間再回到自己的小組中，可以使學(xué)生間的交流合作更加融洽，還可以通過分組后的學(xué)習(xí)，將在學(xué)習(xí)能力上有差異的人員再分組，進而縮小各位成員的差距。這種方法可以使小組更團結(jié)，使各小組的交流與合作更融洽。

四、分組分享教學(xué)法的方法

這種教學(xué)方法并不適用所用情況，必須結(jié)合具體學(xué)科的特點和教學(xué)風(fēng)格才可以達到有效的教學(xué)成果。這種方法有很強的生命力和優(yōu)勢已經(jīng)在具體的教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)，主要有以下幾個優(yōu)點：

1.與其他學(xué)科實際結(jié)合，能夠產(chǎn)生更多的以學(xué)生為重點的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。

2.在很多地方把這種教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部間的分享、師生之間的分享及人機共享，提高教學(xué)效率，更好地貫徹因材施教的要求。

3.在思想品德的教育方面，挖掘了這種方法的潛力，擺脫了說教的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過分享進行自我教育，進一步強化了教學(xué)效果。

五、分組分享教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式是由教師進行講解與示范，讓學(xué)生按照要求與規(guī)則完成體育考核，這樣的方式下學(xué)生都很被動，并不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，致使體育教學(xué)質(zhì)量很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。這種方法把學(xué)生分成不同的小組，通過各個小組內(nèi)部與小組之間的分享活動，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)與教學(xué)這兩種位置，給學(xué)生創(chuàng)造互相分享方法和經(jīng)驗的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

六、結(jié)語

分組分享教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣，要最大限地發(fā)揮這種方法的作用，必須了解實際的情況，做好分組及分組以后的教學(xué)和練習(xí)?？傊?，這種方式是把學(xué)生放在主體地位，由教師主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提升整個高中體育教學(xué)的水平。

參考文獻：

[1]鄭明海.分組分享教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的探索[J].新課程（中），2014（12）.

[2]吳菊芳.高中體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（09）.

[3]張元新.高中體育分組分享教學(xué)法應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2013（09）.

[4]王振國.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（32）.

[5]曾兵.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（01）.