張朝睿

摘 要： 初中數(shù)學課堂教學模式為了更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展，正在不斷革新，使教學方式向多樣化方向發(fā)展。本文針對初中數(shù)學多樣化學習方式做了深入探究，重點分析了發(fā)現(xiàn)式學習、合作交流式學習、探究式學習這三種方式，以期促進初中數(shù)學課堂教學效果和質(zhì)量的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 發(fā)現(xiàn)式學習 合作交流式學習 探究式學習

當代教育改革中，新課程的一系列革新始終圍繞著對學習方式的轉(zhuǎn)變做出重點要求，這打破了傳統(tǒng)課堂教學中灌輸式教學模式。如今初中教學更注重讓學生不斷發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到學習中，學會把書本上習得的理論知識應用到實踐中，然后再把二者相結(jié)合。理論知識與實踐應用相結(jié)合更有助于促使多元化學習方式的形成，以此提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而才能讓學生更全面、更準確地分析問題，快速找到解決問題的方法。因此，初中數(shù)學課堂應教學順應改革的大趨勢，使初中數(shù)學教學多樣化學習變得尤為重要。

一、發(fā)現(xiàn)式學習

在初中數(shù)學課堂教學中，學生發(fā)現(xiàn)問題后，老師在此基礎上引導學生進行一個再次發(fā)現(xiàn)的過程可以被稱為發(fā)現(xiàn)式學習，這種學習方法主要是為了提高學生解決問題的能力。它注重讓學生親實踐，并學會在實踐中尋找出問題的答案，獲得新結(jié)果，這也是一種研究性學習模式。

比如，在初中數(shù)學教學中提到三角形具有穩(wěn)定性，老師可以提問：為什么三角形是所有形狀中最具有穩(wěn)定性的？找出現(xiàn)實生活中或者教室內(nèi)出現(xiàn)的一些利用三角形穩(wěn)定性的實例并進行說明。然后再延伸此問題，對學生提出“除了三角形具有這樣的穩(wěn)定性，其他類型的圖像是否也具有穩(wěn)定性，原因是什么？”之類的問題，讓學生親手把準備好的課前材料拿來實際操作一番，然后就能在實踐中得出這個問題的答案。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，采用這種讓學生在實踐中親自尋找問題答案的發(fā)現(xiàn)式學習方法，能更好地激勵學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生對數(shù)學充滿求知探索的欲望，開拓學生思維模式，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。不僅如此，還能讓學生對所學知識印象深刻清晰，掌握的知識更全面準確，同時也提高了課堂教學的質(zhì)量與效率。

二、合作交流式學習

初中數(shù)學新課程的不斷改革，課堂從傳統(tǒng)意義上的老師為主體到如今越來越推崇以學生為主體。這要求學生互相幫助，理解合作共贏的精神，加強彼此之間對問題的想法的交流分享，鍛煉各自的溝通能力，懂得如何與同伴進行分工合作。

比如，在初中數(shù)學課堂教學中，老師把學生分為幾個小組，然后可以提出一個問題：“一圓柱體地面周長為24厘米，高AB為4厘米，BC是直徑，一直螞蟻從A出發(fā)沿著圓柱體的表面爬行到點C的最短路程大約為多少？”老師再把圖畫出來，給出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四個選擇答案，然后就可以讓學生針對這個題目中涉及的數(shù)學知識點進行討論，讓小組成員間相互討論自己給出的答案，如果成員認為對方答案錯誤或正確，都要給出自己的原因。在討論過程中，小組成員可以相互分享自己的一些答題思路與運用數(shù)學公式得出這個答案的原因。最后在小組合作交流討論后，老師再收集每組學員探究出來的成果進行系統(tǒng)科學的分析，并對問題進行完整的講解，讓學生與老師之間又有合作交流的過程，學生得出最終結(jié)果。因此，合作交流式學習在初中數(shù)學課堂教學中運用時有利于提高學生合作溝通能力，激發(fā)學生學習興趣。

三、探究式學習方式

在初中數(shù)學教學中比較常見的學習方式之一是探究式學習，這種學習方式也是比較實用的。學生在學習數(shù)學的過程中摸索出問題答案的整個學習過程，也就是探究式學習的過程。這就需要老師在課堂教學中設設出一個適于探究的情境，引導學生探索出問題，并通過問題研究分析出答案，從而親身體驗到自己在這個過程中成功或者失敗。在探究式學習過程中，學生一直占據(jù)著主體地位，這對于鍛煉學生自主學習的意識及主動發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的，從側(cè)面激發(fā)學生發(fā)揮自身學習的主觀能動性。

比如，在初中數(shù)學中，老師提出判定“一個三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三線合一”驗證其真實性，學生此時就可以自己主動驗證分析等腰三角形是否符合“三線合一”的條件，老師在一旁進行適當引導與幫助，最終取得探索的結(jié)果，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在老師的科學引導下發(fā)現(xiàn)問題、觀察分析問題、合理解決問題，避免學生盲目雜亂地學習，從而讓學生科學學習數(shù)學知識。

結(jié)語

在初中數(shù)學課堂教學中，多樣化學習方式已經(jīng)逐漸被各大學校融于其中，以此提高老師的教學質(zhì)量，提高初中生的學習效率與課堂積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及獨立思考、合作交流等多方面的能力。

參考文獻：

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