鄭英英

摘 要： 交互式電子白板作為新科技的材料進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，巧妙運(yùn)用交互式白板，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 電子白板 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法運(yùn)用

長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的沒(méi)有得到教師很好的應(yīng)用，教師常把多媒體作為教學(xué)的搬用工具，課堂也因此而變得呆板，學(xué)生的積極性受到壓制，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但交互式電子白板的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的影響，豐富了課堂教學(xué)，活化了學(xué)生思維，提高了課堂教學(xué)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了開(kāi)辟了一條新道路。下面我就交互式電子白板與數(shù)學(xué)本真課堂結(jié)合，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些好的做法，與大家分享。

一、運(yùn)用交互式電子白板，牢牢抓住學(xué)生注意力

低年級(jí)孩子，最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)，注意力不容易集中。一節(jié)課中，學(xué)生有意注意很少，無(wú)意注意又始終不能保持持久，尤其是面對(duì)容易枯燥的計(jì)算、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，電子白板的視覺(jué)效果，比如色彩隱藏、拖曳、讓學(xué)生參與到交互式白板的操作等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，而且一些可愛(ài)的圖片直接從背景庫(kù)里拖出，再一拉，就生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得很新奇，注意力自然就緊緊跟住數(shù)學(xué)教學(xué)程序了。如：教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，出示小白兔，小灰兔的蘿卜園，語(yǔ)言導(dǎo)入，秋天到了，小白兔小灰兔的蘿卜成熟了，看小白兔收了幾個(gè)蘿卜？先出示2根紅蘿卜，再出示小灰兔6根白蘿卜，問(wèn)題：白蘿卜有幾個(gè)2根？孩子們說(shuō)：3個(gè)2根。老師問(wèn)：你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)：我是這樣圈的，讓孩子上臺(tái)圈。學(xué)生通過(guò)擺一擺認(rèn)識(shí)了倍數(shù)，最后在練習(xí)中出示：3個(gè)正方形，2個(gè)3，圓圈是正方形的幾倍？孩子說(shuō)是2倍，再添一組3個(gè)圓，讓孩子說(shuō)，圓的個(gè)數(shù)是正方形的3倍，再添一組，4倍，再添一組，5倍，再添很多很多組，孩子們?cè)跀?shù)了，老師忙問(wèn)：你在干什么？孩子們說(shuō)在數(shù)，老師又問(wèn)：數(shù)什么，孩子們說(shuō)，數(shù)幾個(gè)3，其實(shí)這就是倍數(shù)的本質(zhì)問(wèn)題了，數(shù)是正方形的幾倍，就是數(shù)有幾個(gè)三，學(xué)生很自然地會(huì)抽象出倍數(shù)的本質(zhì)。這時(shí)，老師就不用教了，因?yàn)楹⒆觽冏约壕鸵呀?jīng)懂了。教學(xué)板書(shū)也因?yàn)閷W(xué)生積極，增添了富有童趣的2個(gè)紅蘿卜，6個(gè)白蘿卜，白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的3倍，附上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，比一比，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，等等，變得美觀(guān)、有趣，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在一定程度上統(tǒng)一，學(xué)生集中注意力就顯得容易和輕松，學(xué)起來(lái)也更有意思了。

二、運(yùn)用交互式電子白板，輔助突破重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)往往是學(xué)生不容易理解的，比較抽象的思維，那如何讓學(xué)生直觀(guān)思維向抽象思維轉(zhuǎn)變呢？交互式電子白板起了非常好的輔助作用，小學(xué)里，低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些直觀(guān)、有趣的事物或情節(jié)比較感興趣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量用可愛(ài)的圖片或?qū)嵨锏?，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性，提高學(xué)生獲取抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》中，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角，難點(diǎn)是畫(huà)角。我就利用交互式電子白板先出示生活中的角的圖片，讓學(xué)生感知角就來(lái)自我們的生活中，再觀(guān)察教室等，找出角。接著讓學(xué)生利用不規(guī)則的紙折出角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角，角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的，又通過(guò)電子白板演示畫(huà)角，在動(dòng)態(tài)中演示角變、再變、再變大，讓孩子們看著說(shuō)大大大，再變、再變、再變小，孩子們說(shuō)什么變了，接著變長(zhǎng)、變長(zhǎng)、變長(zhǎng)，變短、變短、變短，問(wèn)：什么變了，什么沒(méi)變。從而揭示出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)，再讓孩子們玩玩吸管，再次感受角的大小的變化與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。最后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角，再次突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。結(jié)尾用一首兒歌加強(qiáng)鞏固，小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊。孩子們學(xué)得很開(kāi)心，知識(shí)掌握也很扎實(shí)。

又如在《觀(guān)察物體》這課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀(guān)察到物體的形狀可能是不同的，難點(diǎn)是辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從正面、側(cè)面、上面所觀(guān)察到的形狀。通過(guò)白板軟件呈現(xiàn)“胖胖的小豬”故事引入，并利用課件緩慢清晰地顯示，從不同角度看到小豬的模樣，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察分析得出這只小豬是哪個(gè)方向的同學(xué)看到的。學(xué)生在輕松又快樂(lè)中找到了位置和方向。教師還充分預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，借助白板技術(shù)及時(shí)拍下孩子們的作業(yè)情況、講解，演示正確方法，不僅把媒體的功能發(fā)揮得淋漓盡致，而且運(yùn)用得恰到好處。

三、運(yùn)用交互式電子白板，提高數(shù)學(xué)練習(xí)效率

在每節(jié)新課后，很多老師每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、書(shū)本等呈現(xiàn)形式，學(xué)生的練習(xí)會(huì)比較被動(dòng)。因此，這就需要老師設(shè)精心設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過(guò)程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。例如教學(xué)《7、8、9口訣》后，我就設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：（1）出示7、8、9的乘法算式，反饋時(shí)，我讓孩子們用說(shuō)口訣的形式說(shuō)答案。（2）出示橫著7個(gè)正方形，讓孩子們說(shuō)口訣，豎著3個(gè)7個(gè)正方形，讓孩子們說(shuō)口訣，4個(gè)9個(gè)正方形，5個(gè)8個(gè)正方形……由橫著變豎著，由豎著變橫著，在動(dòng)中促進(jìn)孩子們想口訣、背口訣。既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，又鍛煉了判斷和分析能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，交互式電子白板為教師和學(xué)生搭建了有利的交流平臺(tái)，如果教師能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板，讓電子白板成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，我想，交互式電子白板一定會(huì)帶動(dòng)學(xué)生舞動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富，將國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù).

[2]洪禮彬.交互式電子白板與課堂教學(xué)融合的感悟.