李一華

摘 要： 數(shù)學(xué)教師要提升自身專業(yè)素質(zhì)，建立高效課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)易錯(cuò)知識(shí)要強(qiáng)化，注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)主干知識(shí)要突出，注意復(fù)習(xí)的主體性。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，找準(zhǔn)合作式學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)梗概知識(shí)要有深度，注意復(fù)習(xí)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式

高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂高效課堂是指學(xué)生要從形式上的參與過(guò)渡到真正參與，從不了解知識(shí)的來(lái)龍去脈到對(duì)知識(shí)的來(lái)歷一清二楚，從老師的一言堂到“全生總動(dòng)員”。學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，能獲得尊重和自信。

通過(guò)觀摩同行的研究課、示范課、觀摩課，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”從形式上看很熱鬧，但實(shí)施起來(lái)效果卻不盡如人意。高效課堂，真是想說(shuō)愛(ài)你不容易。

一、復(fù)習(xí)課要有課時(shí)安排，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，切忌漫無(wú)目的。

我先根據(jù)考綱嚴(yán)格制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真寫(xiě)復(fù)習(xí)教案和學(xué)案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的上下銜接，對(duì)已學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。復(fù)習(xí)課前要提前發(fā)給學(xué)生，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，找準(zhǔn)合作式學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)梗概知識(shí)要有深度，注意復(fù)習(xí)的藝術(shù)性。

每個(gè)章節(jié)都有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們要善于抓住復(fù)習(xí)章節(jié)的知識(shí)線索，注意復(fù)習(xí)的藝術(shù)性。有的老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是前面所有概念的簡(jiǎn)單堆砌，不分重難點(diǎn)。課前把本章需要了解的、掌握的、運(yùn)用的各個(gè)層次的知識(shí)全部羅列一遍。這樣做浪費(fèi)了很多課堂上的寶貴時(shí)間。效率來(lái)自課堂，我們要向課堂四十五分鐘要效益。

思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。教師要實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。不僅要在教材上下工夫，還要對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)了如指掌，更要掌握學(xué)生的一手學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如：《拋物線》第一課時(shí)的教學(xué)中，教師展示了一些生活中美麗的拋物線圖片后，設(shè)置了第一個(gè)問(wèn)題：拋物線是怎樣形成的呢？這個(gè)問(wèn)題很有挑戰(zhàn)性。學(xué)生坐在一起，進(jìn)入了一次無(wú)果的討論中。片刻后，有的開(kāi)始看書(shū)，有的獨(dú)自發(fā)呆深思。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。這次探究活動(dòng)浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效。

沒(méi)有必要討論的問(wèn)題，不需要開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)人努力就能解決的問(wèn)題沒(méi)有必要合作。合作式學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的。對(duì)于超出學(xué)生討論范圍的高難度問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)不會(huì)有確定的結(jié)果，也就失去了合作的意義。合作不能過(guò)于頻繁，為了合作而合作，就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效。

三、復(fù)習(xí)時(shí)易錯(cuò)知識(shí)要強(qiáng)化，注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性，切忌簡(jiǎn)單羅列。

一些重點(diǎn)名校特別是名校的尖子班的常規(guī)做法就是用大量的習(xí)題鞏固知識(shí)。每天老師最擔(dān)心的就是沒(méi)有新題做。學(xué)生成了名副其實(shí)的做題機(jī)器，迷失了學(xué)習(xí)方向。老師還要多做錯(cuò)題的歸納，對(duì)學(xué)生屢次在試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方做好歸納，并且要知道哪里錯(cuò)，還要優(yōu)化解題步驟，使學(xué)生的錯(cuò)誤減少。老師整理錯(cuò)題、整理學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，切忌在課堂上講偏題和怪題。

四、復(fù)習(xí)時(shí)主干知識(shí)要突出，注意復(fù)習(xí)的主體性，切忌過(guò)多過(guò)全。

一談到復(fù)習(xí)，很多年輕老師在課堂上都容易出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，主次不分。每節(jié)課課前一定要做足功課，把主干知識(shí)、知識(shí)脈絡(luò)，充分體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有先期預(yù)設(shè)保證，不能使合作學(xué)習(xí)流于形式。

五、不要讓優(yōu)等生展現(xiàn)個(gè)人主義，找準(zhǔn)合作式學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題要?dú)w類，注意題組的規(guī)律性，切忌習(xí)題無(wú)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)成績(jī)好、數(shù)學(xué)素質(zhì)高的學(xué)生在課堂中的搶答機(jī)會(huì)明顯多于成績(jī)平平的學(xué)生。優(yōu)等生個(gè)人英雄主義逞強(qiáng)，課堂從教師的“一言堂”變成了部分優(yōu)秀學(xué)生的“獨(dú)角戲”。

在小組活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生性格內(nèi)向，基礎(chǔ)較弱，不愿意積極參與，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。有的成績(jī)平平的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，合作意識(shí)不強(qiáng)，參與度差一些。小組活動(dòng)時(shí)，話語(yǔ)權(quán)被優(yōu)等生搶占。課堂形成”被幾個(gè)優(yōu)等生霸占，基礎(chǔ)弱的學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)”的局面。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生失去了自信。原本的初衷是合作式高效學(xué)習(xí)，但他們長(zhǎng)期被動(dòng)消極地坐享其成，久而久之，小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

小組學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)一旦被長(zhǎng)久霸占，這種合作式學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)會(huì)不斷擴(kuò)大，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)麻木、冷淡，直至最后放棄。結(jié)果叫人大跌眼鏡，最終功敗垂成。對(duì)中下等生學(xué)生而言，無(wú)疑在心理上是雪上加霜，進(jìn)一步加大了他們學(xué)習(xí)的思維負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸情緒也就在所難免了。

高效課堂是大勢(shì)所趨，學(xué)生才是真正的主體。一線教師應(yīng)該有親和力、創(chuàng)造力，真正使數(shù)學(xué)放射出充滿生機(jī)的人文光芒。學(xué)生和老師在課下充分交流，小組合作學(xué)習(xí)才能生機(jī)勃勃，魅力無(wú)限。