王金廷

摘 要： 教學(xué)導(dǎo)入是指在教學(xué)開始前，用三五分鐘的時(shí)間通過各種方式把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)導(dǎo)入具有“催化劑”的作用，運(yùn)用得好，能夠?yàn)樯虾眯碌恼n程奠定良好的基礎(chǔ)。因此，語文教師要注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，使教學(xué)有完美的開端。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂就是喜歡，可見學(xué)習(xí)要有興趣。俄國大文豪列夫·托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱擞^之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，只有對(duì)所學(xué)感興趣，才能把全部精力投入課堂中，積極思考，認(rèn)真鉆研，教學(xué)效果才會(huì)好。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種有效辦法是，做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入工作，使學(xué)生一上課就被深深吸引。那么，語文教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為，語文教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要注意把握好以下幾個(gè)點(diǎn)：

一、語文教學(xué)導(dǎo)入要遵循一定的原則

（一）教學(xué)導(dǎo)入要活潑新穎、富有獨(dú)創(chuàng)性。

學(xué)生年齡比較小，生活閱歷不豐富，這在某種程度上決定了他們富有強(qiáng)烈的好奇心，遇到新穎的東西容易產(chǎn)生濃厚的興趣，而產(chǎn)生探索、研究的欲望。因此，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)心，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并注重引導(dǎo)的形式和內(nèi)容的活潑新穎性，最好富有獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生覺得新奇，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使他們自覺地集中注意力，專心于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）導(dǎo)語要入情入理，具有吸引力。

學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備辨別是非的能力，并形成價(jià)值觀，對(duì)于與自己的觀點(diǎn)不同的見解往往有很強(qiáng)的抵抗心理。要使他們產(chǎn)生認(rèn)同感，就要擺出具有說服力的理論依據(jù)。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，語言要清楚簡(jiǎn)潔，對(duì)課文的引申入情入理，具有吸引力，在短時(shí)間內(nèi)凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，彼此的心靈相互溝通，從而順利地進(jìn)入課堂教學(xué)中。

（三）導(dǎo)入要有針對(duì)性，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，或者是有一定的思想準(zhǔn)備。因此，教師的導(dǎo)入要有針對(duì)性，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如果教師的導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容完全脫節(jié)，即使再吸引學(xué)生的注意力，也不能說是成功的。為什么呢？因?yàn)檫@種吸引力只是暫時(shí)的，一旦開始正式教學(xué)，學(xué)生的預(yù)期與教學(xué)實(shí)際就會(huì)出現(xiàn)剝離，所學(xué)不是心中所想，情緒會(huì)出現(xiàn)浮動(dòng)，一方面會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，另一方面會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生出厭倦。所以，教師的導(dǎo)入要靈活聯(lián)系所要教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、語文教學(xué)導(dǎo)入可以采用的方法

課堂教學(xué)導(dǎo)入因人而異，因課而不同，方法多種多樣，教師要靈活運(yùn)用，力爭(zhēng)達(dá)到較好的導(dǎo)入效果。

（一）用簡(jiǎn)單巧妙的問題，進(jìn)行漸進(jìn)式的導(dǎo)入。

古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的疑問從何而來，首先是教師的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的很少，沒有預(yù)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生疑問，就無從思考。因此，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置一系列簡(jiǎn)單而巧妙的問題，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，以此引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們探知的欲望。這種導(dǎo)入方法在教學(xué)中經(jīng)常使用，教師只要設(shè)計(jì)好問題，取得的效果就是顯著的。

（二）用精心創(chuàng)設(shè)的情境，開展師生互動(dòng)式導(dǎo)入。

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，是否可以運(yùn)用這一方法呢？答案是完全可以，達(dá)到異曲同工之妙。語文教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的、與學(xué)生身心特點(diǎn)相符的、生動(dòng)的情境，從而師生充分互動(dòng)，使學(xué)生通過鮮活的表象受到強(qiáng)烈的刺激，從而生發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，把有意注意集中到課本知識(shí)上，為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）用相關(guān)的有趣故事，進(jìn)行引申式的導(dǎo)入。

在教學(xué)第一線工作多年的語文老師一定都有這樣的感受：學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中教師穿插講述的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事非常感興趣，往往被精彩的故事情節(jié)、人物的前途命運(yùn)深深吸引。此時(shí)繼續(xù)開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采取講故事的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，教師所講故事不但要有趣，而且要與課文內(nèi)容相關(guān)，以便順其自然地引申到課本內(nèi)容上，不僅使教學(xué)取得事半功倍的效果，還擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

（四）用富有感情的朗誦，開展情緒調(diào)動(dòng)式導(dǎo)入。

語文教學(xué)的目的是，通過語言表達(dá)人的情感。要達(dá)到這一教學(xué)目的，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到文章中蘊(yùn)含的思想感情。那么，教師應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒呢？可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，富有感情地朗誦課文以達(dá)到這個(gè)目的。通過教師有感情地朗誦，學(xué)生的情緒受到感染，根據(jù)聽到的內(nèi)容，在腦海中慢慢勾畫出一幅幅形象、生動(dòng)的畫面，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)與作者產(chǎn)生深刻的共鳴，使教學(xué)達(dá)到“先聲奪人”的良好效果。

（五）用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，進(jìn)行展示式的導(dǎo)入。

隨著我國科技的進(jìn)步，多媒體廣泛走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，利用多媒體輔助教學(xué)成為教師教學(xué)常用的手段。語文教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示性引導(dǎo)。

通過多媒體技術(shù)，教師可以把文字轉(zhuǎn)換為圖像，把靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)，把繁復(fù)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單，提高導(dǎo)入內(nèi)容的直觀性和有趣性，以視覺的強(qiáng)化和沖擊激發(fā)、感染學(xué)生，順利地導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和教學(xué)效果。

總之，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，因人而異，因課而不同。語文教師要充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入具有“催化劑”的作用，好好把握這一環(huán)節(jié)，拿出更多的智慧和熱情，打造高效課堂。

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