卓雪麗

摘 要： 教師要重視課堂教學模式的改革，創(chuàng)設能充分促使學生有效學習的情境。要認真鉆研教學大綱和教材，注重課本知識與生活實際的聯(lián)系，探究學生的自主學習方式，加強課堂教學反思，不斷提高課堂教學實效。

關鍵詞： 課堂教學 學習氛圍 學習興趣 學習習慣

課堂教學是學生掌握知識的主要教學活動，通過課堂教學，學生的智力和情感得到發(fā)展，各方面的能力得到培養(yǎng)。我結合小學教學，就如何開展課堂教學談談以下思考。

教師教學要以教材為依據(jù)，這就要求以科學的精神和對學生負責的態(tài)度對待教材。在教學時，我力求把教材講細講透，讓學生充分了解教學知識的新觀點、新材料。這就必須在上課前認真鉆研教材，抓住教學重點、難點、關鍵點，確立本節(jié)課的三維目標。各科教材的重點是學生學習后面教學內(nèi)容基礎，教師要多花時間講細講透，讓學生真正理解并掌握，學會知識的遷移，對知識靈活運用。教師可以創(chuàng)設一定的學習情境，結合學生的個體差異性的實際情況，實施分層教學策略，讓不同層次的學生都積極參與思考，使學生的不同個性得以張揚，增強語文課堂教學的有效性。運用直觀的教學方法讓學生積極思考，對難點逐個擊破，使學生融會貫通地運用教學內(nèi)容。例如我在教學《漁夫的故事》這節(jié)課，先讓學生交流魔鬼為什么要殺漁夫，讓學生想一想：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。接著讓學生交流對漁夫的看法，引導學生思考：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？最后總結，人的智慧是能壓制妖氣的，人的智慧也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到智慧的巨大力量。這樣突出了課文的重點，解決了文章的難點。教師要吃透教材，比較透徹地對教材進行分析，這樣教材的教學內(nèi)容、教學重難點、教學目的、教學的目標才能了解清楚，才能準確把握好教學時間，才能把前后知識與訓練的聯(lián)系處理好。

教師營造良好的學習氛圍有利于增強課堂教學效果。教師要營造良好的學習氛圍可以從學生的身邊的、感興趣的問題出發(fā)，從學生生活環(huán)境、知識背景著手，密切聯(lián)系語文與日常生活的關系，讓情節(jié)內(nèi)容充滿時代氣息和生活色彩，激發(fā)學生學習的興趣與動機，調(diào)動探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中，對教材要加以處理，了解學生生活的環(huán)境，對教學內(nèi)容進行改造和修飾整合，讓教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設具體生動、形象可感的教學情境，把日常生活情境加工成學生感興趣的現(xiàn)實生活素材，為學生提供熟悉的內(nèi)容作為課堂情境，使學生真正認識到語文就在我們的生活中，用生活實例解釋生活中的問題。為了使教學內(nèi)容生活化，要想方設法地將抽象知識具體化，大量的生產(chǎn)和生活實際素材是課堂教學中很好的應用材料，可以使學生在掌握知識時拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題，學會運用所學知識解決問題。教師在教學設計貼近學生的日常生活時，將實際生活知識和課堂知識緊密聯(lián)系，容易調(diào)動學生學習的積極性，使學生在實踐活動中加深對新學知識的理解，提高學生的自主創(chuàng)新能力。

學生如果對學習具有濃厚的興趣，有利于提高課堂教學效率。因此，教師要正確處理好師生關系，這樣學生才會從心里喜歡老師而喜歡學習，由此增強學生學習的自信心。如何建立良好的師生關系呢？我認為教師要全面了解學生，關注學生的生活經(jīng)驗和不同年齡學生的特征和認知規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況進行設計教學。教師在上每一節(jié)課都有一定的教學目的，預設要完成本節(jié)課的教學任務，為了完成教學任務，教師要設法創(chuàng)設教學情境，幫助學生掌握知識、學會技能。其中借助現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習興趣的一種方法。根據(jù)學生的生活實際和教學內(nèi)容，圍繞教學目標利用多媒體直觀教學手段營造生動活潑的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生學習的興趣，讓學生通過課堂教學活動中掌握解決實際問題的辦法。教師可以設置具體、明確，有新意和啟發(fā)性的問題，充分引導學生從情境中提煉出問題，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。開展小組合作學習是調(diào)動學生學習積極性的好方法，小組學習能夠使學生在活動中互相幫助，在活動中積極思考，相互交流，促使學生積極參與，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作意識。在課堂教學中，教師應依據(jù)學生的個性特點和差異，創(chuàng)設多種形式的教學情境，讓他們動手操作，觀察思考，主動獲取知識，讓每一個學生都得到發(fā)展，學生由此掌握大量知識，增強學習自信心，在參與中提高興趣，增強能力。

學生養(yǎng)成良好的自主、合作、探究的學習習慣需要一個過程。教師要時刻關心、鼓勵學生，使學生在學習過程中體驗學習的樂趣，獲得成功，讓學生通過課堂教學，與同學合作交流發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決學習問題的方法。在這一過程中，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。在小學語文教學中，教師要發(fā)揮組織者、引導者、點撥者的作用，針對學生年齡、經(jīng)驗、知識、能力的實際和目的要求，設置一些能引發(fā)學生積極思考的問題，把學生帶進教學中，啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生自主合作探究學習的好習慣，提高學生自主合作探究學習的能力，發(fā)揮學生的主體性、主動性。當然在教學過程中，教師要根據(jù)教學過程中學生提出的問題及回答的情況進行課堂點評，使學生對課堂點評的結果容易接受，由此引發(fā)今后積極參與自主合作探究學習，特別是對學生感到疑難的地方，注重難點知識的突破，及時加以點撥指導、歸納概括。這樣通過開展學生自主合作探究學習的活動，學生親身體驗學習的全過程，充分調(diào)動學習積極性、主動性，學習動力得到激發(fā)，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。小學生具有對游戲的興趣，在教學過程中可以結合這一特點，把游戲引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

在新課程理念指導下，教師對課堂教學要進行反思，把教學過程中學生的學習狀況全面認真總結，加強教學方法的修正、完善，明確教學目的，發(fā)揮學生的主體作用，促進課堂教學質(zhì)量的提高。