廖艷利

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)確定位教學(xué)過(guò)程和方法，并將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)元素組合在一起，形成符合課程要求的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)前程。因此，教師不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)策略，科學(xué)、合理地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)過(guò)程能否順利開(kāi)展、學(xué)生能否汲取知識(shí)有重要的決定作用，因而探討初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的方略就顯得非常有意義。以下，筆者就以人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7“Would you mind turning down the music？”一課為例，談一談初中英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)方略。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，積極思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，從而為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。良好的課堂導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的思考中來(lái)，主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

“Would you mind turning down the music？”一課的內(nèi)容主要是關(guān)于禮貌用語(yǔ)“Would you mind doing things？”“Would you mind not doing things？”以及該句式對(duì)應(yīng)的回答“Sorry，Not at all / Ill do it right away”句式的運(yùn)用，因此，在開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾張圖片（圖片的內(nèi)容分別是雜亂的廚房和沒(méi)有洗的碗筷，雜亂無(wú)章的學(xué)生宿舍和沒(méi)有打掃的教室）。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生分組討論如何使用禮貌用語(yǔ)請(qǐng)求別人把這些清理干凈。在討論期間，還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用本節(jié)課或者以前學(xué)過(guò)的禮貌用語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)多媒體展示，學(xué)生很自然地進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容——禮貌用語(yǔ)的使用中來(lái)，并在使用禮貌用語(yǔ)的過(guò)程中加深了學(xué)習(xí)印象，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

熱身訓(xùn)練作為一節(jié)課的開(kāi)始，設(shè)計(jì)得好則有助于推進(jìn)課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。好的熱身訓(xùn)練不僅能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)過(guò)程做鋪墊，還能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生順利地帶入到本節(jié)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師要注意設(shè)計(jì)好熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在“Would you mind turning down the music？”一課中，課文標(biāo)題與音樂(lè)有關(guān)，因此，在熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師可以先問(wèn)學(xué)生：“Do you mind if I put music in the classroom？”然后，用音樂(lè)播放設(shè)備為學(xué)生播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲Scarborough Fair.在學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)，筆者逐漸加大音量，使美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)變成了噪音。頓時(shí)，學(xué)生臉上露出了尷尬的神情。這時(shí)，筆者關(guān)掉播放設(shè)備，笑著說(shuō)：““How should we use polite language to let me turn it down？”這樣，既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)，又使本次教學(xué)有了一個(gè)自然的銜接。通過(guò)這樣的熱身活動(dòng)，學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在本節(jié)課教學(xué)中，教師運(yùn)用播放英語(yǔ)歌曲的形式先為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，然后一邊提問(wèn)一邊“制造噪音”，自然而然地引入了本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為接下來(lái)順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、新課環(huán)節(jié)的合理安排

教師在教授新課的過(guò)程中需要考慮多方面的因素，如知識(shí)的難易程度和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)等。因此，教師要科學(xué)安排新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，把新舊知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)分開(kāi)講解，化難為易，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)新課時(shí)不產(chǎn)生畏難情緒。如在講解的過(guò)程中先讓學(xué)生理解知識(shí)，然后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，最后再用自己的方式進(jìn)行記憶。如果學(xué)生能很快理解和掌握教師所講解的新課知識(shí)，那么就會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣，最終促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

例如，“Would you mind turning down the music？”一課的新授課環(huán)節(jié)中，教師可以先使用多媒體一一列舉本課的重點(diǎn)短語(yǔ)“mind doing，not at all，turn down，get out of，right away”等，讓學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的短語(yǔ)有一個(gè)基本的了解，減少閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)的障礙。然后，通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，是否會(huì)客氣地請(qǐng)求別人做事情。結(jié)合教材中Section a的圖片內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生分成不同的小組，并利用本節(jié)課的兩個(gè)重要句式對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行描述，直到學(xué)生熟練掌握這些句子。接著，利用多媒體播放幻燈片圖片，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用這兩個(gè)句式反復(fù)造句和描述。待大部分學(xué)生掌握以后，可以將以前學(xué)過(guò)的請(qǐng)求別人做某事的禮貌用語(yǔ)一起列舉出來(lái)，如“Could you...please？/Im wondering if you could... /Could you possibly...？/Would you be able to...？”與本節(jié)課的兩個(gè)禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組討論這兩種禮貌用語(yǔ)的異同點(diǎn)。通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，學(xué)生加深了理解和記憶。然后，讓學(xué)生使用以上任何一種句式描述Section 2a中的幾幅圖片，之后小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組做得又快又準(zhǔn)確，并給予優(yōu)秀的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂總結(jié)及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)

課堂總結(jié)也是教學(xué)過(guò)程中比較關(guān)鍵的步驟。課堂總結(jié)就是歸納和整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。設(shè)計(jì)好課后練習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。

本節(jié)課教師可以通過(guò)多媒體課件或者板書(shū)的形式將本節(jié)課的重點(diǎn)句型列舉出來(lái)，讓學(xué)生注意掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和詞組。如可以給學(xué)生列出幾個(gè)句子：1.Dont eat in the classroom.2.Dont fight with my classmates.3.Dont swear at people.4.Please wash your clothes.讓學(xué)生利用本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)句式改寫(xiě)句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只有以教學(xué)目標(biāo)為中心，整合教學(xué)過(guò)程中的各種有利因素，確定教學(xué)中需要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。