卜玉

摘 要： 以計算機為核心的信息技術幾乎在人類生活的每個方面都產生巨大的沖擊性影響，信息技術已經成為人類文化的重要組成部分。相應地，作為培養(yǎng)文化搖籃的學校教育，必須把信息技術內容作為教學的一個重要組成部分。

關鍵詞： 初中信息技術 教學質效 提升策略

信息技術已經廣泛應用到生活、工作、學習中，培養(yǎng)學生的信息處理能力成為學校教育發(fā)展的必然要求。無論制訂教學計劃的出發(fā)點是信息技術文化觀，還是信息技術工具論，都把信息技術學科教學作為進行信息技術教育的主要途徑，都強調通過在中學開設信息技術學科課程培養(yǎng)學生的信息技術意識和應用能力。根據(jù)信息技術本身的特點，信息技術教學的思想、方法、模式應是先進、富有生命力和富有創(chuàng)意的。那么，如何在教學實踐中提高信息技術教學質效呢？

一、加強課前預習設計

預習是重要的學習環(huán)節(jié)，可以了解本節(jié)課的重點難點。很多信息技術教師不重視學生課前的預習，再加上學校的硬件設備不同，有的學校有投影設備，教師可以演示；有的學校沒有投影設備，只能靠教師講。在學習過程中，學生會遇到問題，在教材中尋找答案可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可以相互討論，互相學習。這些都需要通過預習熟悉教材。

1.布置預習任務。學生很少有預習的習慣，需要教師在上課前一天布置預習任務。內容不要太難，讓學生通讀兩遍教材，了解講課順序。如果教材知識點較多，譬如在“運用函數(shù)”、“絕對引用”、“相對引用”等內容時，可以自己編寫預習題，讓學生總結概念。

2.課前預習。信息技術課容量較大，在教學過程中要讓學生嘗試學習，還要有充足的時間練習，課堂教學時間比較緊張。為了充分利用時間，可以在學生進機房前用三五分鐘預習。這種預習不需要通篇都看，教師提出教學重點難點，學生重點閱讀教材。如在《資源管理器窗口》這一節(jié)中“節(jié)點”的概念是本節(jié)的突破口，可布置學生閱讀教材，了解節(jié)點的概念、節(jié)點符號的含義。

3.預習效果的檢查。（1）上課提問。在上課時有目的地提問學生，檢查預習效果。好處：教師可以選擇檢查不同的學生，直接了解預習效果，掌握學生對于教材的理解程度，調整教學進度。壞處：檢查面較窄；（2）小組討論。分小組討論本節(jié)課教學內容，由小組成員總結重難點，以及解決方法。好處：調動學學生學習的積極性，培養(yǎng)學生交流合作的能力。壞處：不好控制進度，容易浪費時間；（3）落實到紙上。布置學生將預習到重點難點，寫到紙上，由教師批閱。好處：檢查面大；壞處：容易抄襲。

二、有效選擇課堂教學方法

教學方法的選擇不僅要考慮當前的教序任務、教學內容特點和學生的特點，還要考慮教學手段、教學環(huán)境、教師特點等因素。總結起來，選擇教學方法的依據(jù)主要有以下幾個方面：

1.教學目的。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學目的，目的不同，就需選擇不同的教學方法，要選擇與教學目的相適應的能夠達到教學目的的教學方法。例如教師在向學生傳授新知識時，采用講授法或演示法；學生在掌握動作技能技巧時，采用練習法等。

2.教學內容。教學目的是通過學生在教學過程中掌握特定的教學內容實現(xiàn)的，各門學科都需要根據(jù)該學科中教學內容的特點，采取相應的教學方法，即使某門學科教學進程中的某一階段，隨其所教的具體內容不同，也要采取不同的具體教學方法與之相適應。例如中學信息技術課程常常采取講授與演示相結合的方法及上機實驗法，但對于其中的網絡基礎及其應用部分就要根據(jù)具體內容，決定采取哪種教學方法，像網絡的基本概念，就會偏重于講授法，對于因特網所提供的各種信息服務，則偏重于上機實驗。

3.學生情況。教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征。有些學生對某種事物有大量的感性知識，教師一講某一現(xiàn)象，學生就可以理解，不必都用直觀教具進行演示，有些學生缺乏感性認識基礎，必須采取直觀演示的方法；對已有自主學習能力的學生，可以在學生自學的基礎上，針對學生學習中可能遇到的疑難問題，運用講解法，而對于尚無自主學習能力的學生，則需要一個時期的自學輔導訓練，待學生具有一定自學能力時再采取在自主學習基礎上的有針對性地講解的方法。

4.教師素養(yǎng)。教學方法的選用，只有適應教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，自己駕馭不了，不能在教學實踐中取得良好的效果。例如運用啟發(fā)式教學法，教師對教學內容的理解必須是有一定深度的，能隨著具體情況，從不同的角度，機動靈活地用不同的語言表述對問題的理解，針對學生問題的矛盾焦點，幾句話就啟迪學生，使學生豁然開朗；如果教師對教學內容的理解很膚淺，不能融會貫通，透徹掌握，只能教條地記住、背熟，那么，利用啟發(fā)談話法時，遇到學生從各種不同角度提出各種不同的看法，就不會隨機應變地抓住要點。

教學方法是師生為達到教學目的而相互結合的活動方式，包括教師教的方法和學生學的方法。教學中采用什么樣的教學方法教學生，對于把學生培養(yǎng)成什么樣的人，具有重要作用。這是因為教師的教法往往制約著學生的學法，同時給學生的智力和個性以重要的影響。

總之，在初中實施信息技術課程教育，需要教師不斷更新教學理念，積極實踐探索，以飽滿的熱情投入信息技術教學，大膽創(chuàng)新，為信息技術課教學闖出一片新天地，切實提高教學質效。