孔春燕

摘 要： 閱讀理解是英語考試中占有相當(dāng)大比例的部分，學(xué)生不可能通過細(xì)嚼慢咽的方式獲取大量的信息，必須具備很強(qiáng)的英語閱讀能力，有效的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高英語閱讀能力非常重要。本文主要從現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的阻礙因素及解決策略等方面進(jìn)行分析，通過分析閱讀前準(zhǔn)備、閱讀過程及讀后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 初中閱讀 自主學(xué)習(xí)能力 閱讀策略

1.現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在問題分析

閱讀理解是英語考試中占有相當(dāng)大比例的部分，在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)生不可能通過細(xì)嚼慢咽的方式獲取大量的信息，必須具備很強(qiáng)的英語閱讀能力。可以說英語閱讀能力的強(qiáng)弱對一個(gè)人英語成績的高低有非常大的作用，它直接影響我們接受外界和理解英語閱讀資料的質(zhì)量。

1.1學(xué)生對閱讀興趣的缺乏

興趣是最好的老師，在多數(shù)情況下，較多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，可以看出學(xué)生在要求改進(jìn)閱讀方法的同時(shí)，要求培養(yǎng)閱讀興趣，這就得到一種啟示，學(xué)生獲得閱讀能力的基礎(chǔ)首先是對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教師授課方式的單一

教師用表情調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)，如教師在課堂上指導(dǎo)的形式，制造的課堂氣氛與學(xué)生互動的形式等，在興趣驅(qū)動下進(jìn)行腦力活動，就會因得到勞動的成果而產(chǎn)生滿足和快樂的情緒，促使學(xué)生進(jìn)一步鉆研和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。

1.3應(yīng)試教育的局限性

在當(dāng)今應(yīng)試教育的格局下，教師普遍要求學(xué)生要有較強(qiáng)的考試能力，在乎成績的高低，從而忽略學(xué)習(xí)過程中的交流與互動。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中多一些文化背景知識的滲透，多一些文化差異方面的講解，使學(xué)生更了解并熟悉一些英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情與生活方式等，從內(nèi)心把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界[1]。

2.自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1自主學(xué)習(xí)的重要性

閱讀理解是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，閱讀理解在中考試卷中所占比重決定了其重要地位。培養(yǎng)初中學(xué)生的自主閱讀能力，本身就是訓(xùn)練其閱讀技能以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的過程。

2.2自主學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用

2.2.1閱讀前準(zhǔn)備

教師在選擇閱讀材料前，不是完全放手讓學(xué)生自己尋找文章來讀，而要采取更合理的方式讓學(xué)生自主閱讀，可以在每個(gè)單元開始前，根據(jù)該單元的教學(xué)內(nèi)容，圍繞特定的話題，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料進(jìn)行閱讀。比如人教版七年級上冊英語第八單元“When is your birthday？”，這個(gè)單元的話題是date。教師可以根據(jù)這個(gè)話題，提供一些參考讀物，讓學(xué)生去書店，或者上網(wǎng)查閱，課后搜集一些關(guān)于國內(nèi)外節(jié)日的英文資料，這個(gè)搜集的過程實(shí)際就是閱讀的過程。學(xué)生自己搜集文章，閱讀的主動權(quán)回到他們手中，他們可以更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。生生之間可以分組設(shè)定所選文章的題目，例如A組找到一則關(guān)于國外感恩節(jié)的文章，并設(shè)定一定難度的題目，隨后讓B組作答等，促進(jìn)生生之間的合作互動。

實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的重要保障就是制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃的制訂意味著學(xué)生自己掌握了閱讀的主動權(quán)，可以保證學(xué)生把課外的各種瑣碎時(shí)間有意識地利用起來，自主監(jiān)督自己的閱讀活動，提高閱讀的效率[2]。

2.2.2閱讀過程

在自主閱讀過程中，學(xué)生要運(yùn)用各種閱讀技能和策略，不同的閱讀方式可以達(dá)到不同的閱讀目的。第一，快速理解文章大意的方法。如尋找閱讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容、抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序或主要邏輯線索等。第二，正確推理的閱讀方法。一般的英語閱讀上下文之間有著緊密的邏輯關(guān)系，而很多閱讀題目往往會在這些有邏輯沖突的地方設(shè)置，文章中常見的邏輯關(guān)系有因果、舉例、總分、轉(zhuǎn)折等。第三，猜測生詞含義的方法。初中學(xué)生詞匯量有限，在學(xué)習(xí)后期，隨著閱讀文章難度的加深，生詞出現(xiàn)的幾率會逐漸增加。第四，略讀和尋讀的閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀目的，學(xué)習(xí)者應(yīng)使用不同的閱讀方法。對于初中學(xué)生來說，最常見的兩種閱讀方法就是略讀和尋讀[3]。

2.2.3讀后總結(jié)

首先，學(xué)生在完成一篇文章的閱讀后，應(yīng)該整理出文章的思路，并思考自己在該文章中學(xué)到的內(nèi)容，比如閱讀目標(biāo)是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)；所運(yùn)用的閱讀策略是否有效；是否發(fā)現(xiàn)了新的問題，等等[4]。其次，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從某方面回答后續(xù)的問題，如材料中往往會涉及人物、時(shí)間、地點(diǎn)等信息，因此，提醒學(xué)生在后續(xù)練習(xí)中要帶著六個(gè)W（who，when，where...）閱讀全文，做到有的放矢。學(xué)生雙方可以用互相提問、檢查筆記等方式評價(jià)對方的閱讀效果，在完成閱讀后應(yīng)該填寫閱讀報(bào)告，定期交由老師檢查。

3.案例與分析

3.1閱讀材料

Sydney Tower

Address：100 Market St，Sydney

Phone：02 9333 9222

Fax：02 9333 9203

Opening time：9：00 am to 10：30 pm（Saturdays to 11：30pm）

Ticket：$60（for an adult） $30（for a child）

Website：www.sydneytower.com.au

How to get there：train to Town Hall Station and a short walk along Market Street

How to book tickets：by phone or fax or through the web

Attraction：Sydneys best views are just the beginning！Sydney Tower takes you to the highest point above Sydney for exciting 360℃ views of our beautiful city.

3.2閱讀題目

（ ）1.Sydney Tower is？搖 ？搖in Sydney，Australia.

A.The busiest street B.the biggest station

C.the most beautiful park D.the highest point

（ ）2.If you want to book a ticket to Sydney Tower，you cant ？搖 ？搖.

A.email www.sydneytower@hotmail B.fax 02 9333 9203

C.search www.sydneytower.com.au D.dial 02 9333 9222

（ ）3.If Frank wants to go to Sydney Tower with his two children，he will pay ？搖 ？搖.

A.$60 B.$90 C.$120 D.$150

（ ）4.Last Saturday，Johnson went to visit Sydney Tower.He had to get down the tower ？搖 ？搖.

A.after 11：30pm B.before 11：30pm

C.at 10：30pm D. by 10：30pm

（ ）5.The passage above is probably ？搖 ？搖.

A.a piece of news B.a conversation

C.a story D.an advertisement

3.3閱讀前準(zhǔn)備

學(xué)生在考試過程中開始做閱讀題型時(shí)，首先應(yīng)該快速瀏覽文章的標(biāo)題，文章的標(biāo)題會彰顯出后續(xù)問題的側(cè)重點(diǎn)，如該文章以通告的形式來表達(dá)Sydney Tower這一論題，是指一個(gè)地點(diǎn)，而且是一座tower的建筑物，我們可以推斷出，這是關(guān)于一篇旅游的文章，且是關(guān)于旅游景點(diǎn)具體事項(xiàng)的文章，然后開始瀏覽后續(xù)5道題目。分別從最具何種特色、關(guān)于聯(lián)系方式、旅途中的費(fèi)用、出行的時(shí)間和通篇的一個(gè)概括等方面提問。

3.4閱讀過程

在瀏覽了問題之后，我們開始對文章進(jìn)行要點(diǎn)的標(biāo)記，具體如下：（1）題目選項(xiàng)中出現(xiàn)四個(gè)最高級的選項(xiàng)，要求學(xué)生對最高級有較好的掌握，然后在通篇文章中發(fā)現(xiàn)在最后一句出現(xiàn)最高的highest這一最高級，因此題目一不難選出D選項(xiàng)；（2）題目所問的內(nèi)容是關(guān)于購票的不同方法的，文章的book這一單體有書本、訂購的意思，要求學(xué)生對單詞的不同意思有深刻的理解，其中文中提到可以電話或傳真或網(wǎng)站訂購，所以除此之外無法訂購的方法為發(fā)郵件；（3）題目三中選項(xiàng)均為價(jià)格，主語Frank和他的兩個(gè)孩子一起前去Sydney Tower，需要推斷Frank是一個(gè)成年人才會有兩個(gè)孩子，不難從文中看到成年人價(jià)格為$60，兒童為$30，整數(shù)則為$120，所以選C選項(xiàng)；（4）題目四均為關(guān)于時(shí)間的選項(xiàng)，在閱讀題干時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意get down這一關(guān)鍵詞，因?yàn)轭}目提問關(guān)于下塔的時(shí)間而不是上塔的時(shí)間，從題干中推敲出答案應(yīng)為某一時(shí)間點(diǎn)之前，會出現(xiàn)before這一單詞，還有一個(gè)關(guān)于日期Saturdays的時(shí)間點(diǎn)，再通過文中進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)周六下塔的時(shí)間為晚上11：30，再次確認(rèn)為B選項(xiàng)；（5）最后一道題目要求學(xué)生要對文章有較好的總結(jié)能力，通過排除法，A為新聞，B為一則對話，C為一則故事，而通篇均不具備以上幾種特征，D選項(xiàng)為一則廣告，我們結(jié)合生活常識，可以推斷出這是一篇關(guān)于某個(gè)旅游景點(diǎn)的宣傳海報(bào)或廣告，從而選出D答案。

3.5讀后總結(jié)

完成選項(xiàng)后，我們可以通過在閱讀過程中自行標(biāo)記畫線的關(guān)鍵點(diǎn)對文章進(jìn)行快速的復(fù)查，既可以節(jié)約考試的寶貴時(shí)間，更能夠有效地提高我們做題時(shí)的準(zhǔn)確率，這些都是日常閱讀訓(xùn)練逐漸積累出來的，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠有效、快速地提高閱讀水平。

4.結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在較多的局限性，但應(yīng)該肯定的是：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可改變英語閱讀理解低效的現(xiàn)狀，不僅為英語課堂注入新的活力，而且讓課堂的形式變得多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。由于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍在不斷發(fā)展與進(jìn)步中，初中教師應(yīng)從學(xué)生、考試教材和實(shí)際生活角度考慮，確保任務(wù)與活動的可進(jìn)行性，同樣的，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其他教學(xué)法配合使用，各取所長，從而更快、更準(zhǔn)、更有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[J].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]董奇.中學(xué)生閱讀能力與元認(rèn)知的發(fā)展與培養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)，2001.

[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].上海：外語教學(xué)與研究，2003，（4）：33-34.

[4]華維芬.試論外語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)者自主[J].外語研究，2008（01）：60-61.

[5]應(yīng)蕙蘭.以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式[J].外語教學(xué)與研究，2009（4）：66-67.