邢建忠

摘 要： 隨著教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，必須構(gòu)建新型的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，才能做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新的教育體制轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。本文通過闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的重要意義，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了很好的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺。因此，教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的重要意義

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上得到了改變。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師掌控教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的主要作用就是為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、探索、分析、猜想等環(huán)節(jié)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常有利的[1]。數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段需要重視的科目，是為之后學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)的保證，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生在不斷探究過程中，會(huì)遇到各種問題，會(huì)對這些問題進(jìn)行思考，并最終找出解決方法。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)得到提高。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。網(wǎng)絡(luò)中會(huì)有許多與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的知識，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在信息收集、分析，直至最后的驗(yàn)證環(huán)節(jié)，會(huì)獲取巨大的成就感，從而學(xué)習(xí)興趣得到提高。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課本知識，不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富的資源，學(xué)生一旦利用了這些資源，學(xué)習(xí)空間就更大了。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的方法策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的方法主要是通過創(chuàng)設(shè)情境—構(gòu)建知識—提出假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—做出總結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（上冊）課本中的《認(rèn)識物體和圖形》為例。

2.1創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生而言，具有較大的吸引力，教師可根據(jù)這一點(diǎn)，在課前導(dǎo)入部分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過掌握數(shù)學(xué)規(guī)律解決同類型的數(shù)學(xué)問題。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生模擬一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?！墩J(rèn)識物體和圖形》是小學(xué)生進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要了解長方體、正方體、圓柱、球等基本物體的特征，并可以自行分辨。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的機(jī)器人——小叮當(dāng)（播放視頻）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。

2.2構(gòu)建知識

在創(chuàng)設(shè)情景完成后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。學(xué)生的知識體系構(gòu)建非常重要，完整的知識體系是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)中會(huì)涉及數(shù)學(xué)的規(guī)律和概念等，是為之后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要依據(jù)。在構(gòu)建物體和圖形的知識框架時(shí)，為學(xué)生提供一些魔方、骰子、化妝品盒子等物體，讓學(xué)生感知物體的表象。

2.3提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)

提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)可通過分組的方式進(jìn)行，教師提出假設(shè)，學(xué)生以小組討論的形式對問題進(jìn)行驗(yàn)證。在此期間，要注意兩點(diǎn)：第一，限定小組討論的時(shí)間。對于較簡單的問題，教師留給學(xué)生討論的時(shí)間就不宜過長，否則會(huì)造成課堂混亂。第二，在方案選擇時(shí)，教師不能自行選擇，要通過分析匯總，并與學(xué)生進(jìn)行溝通篩選方案。為了驗(yàn)證問題，學(xué)生要通過實(shí)踐驗(yàn)證最初假設(shè)的問題，并且要確保計(jì)算和證明方法的有效性[3]?！墩J(rèn)識物體和圖形》在此階段，要讓學(xué)生對已有的魔方、骰子、化妝品盒子等物體進(jìn)行分類，教師通過多媒體課件展示評價(jià)學(xué)生的分類是否合理。

2.4做出總結(jié)

總結(jié)歸納是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)做個(gè)概括，便于學(xué)生完善知識體系。通過問題提出、問題分析、問題解決、問題驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，得出最終的結(jié)論。教師可以通過多媒體展示完整的思考方案和解決流程?！墩J(rèn)識物體和圖形》在總結(jié)環(huán)節(jié)，通過游戲的方式，讓學(xué)生說出每一種幾何物體的特征，并以多媒體的方式展示出這節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式從根本上實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，自主探究的形式讓教學(xué)效果更突出。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建知識，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，做出總結(jié)等一系列方式開展教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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