劉海兵

摘 要： 自從國家具體實施新課程改革后，各個學校積極響應國家號召，無論是在教學模式還是教學內(nèi)容上都不斷進行改革，高中體育教學作為提高學生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵課程，進行專項化教學勢在必行。本文分析了當前我國體育教學中存在的問題，探討了高中體育專項化教學改革實踐的建議，以期為高中體育教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞： 高中體育 專項化教學 改革實踐

新課改提出后，教育對學生的培養(yǎng)要求也發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這是適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的可行性戰(zhàn)略。高中體育教學作為提高學生身體素質(zhì)能力的重要課程，進行專項化教學改革具有重要意義，因此，要不斷強化體育教學理念與方式，使高中體育真正實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的目標。

一、當前我國高中體育教學存在的問題

高中體育教學對豐富學生理論知識有間接的促進作用，學生在有效的體育教學中獲得身體素質(zhì)的提高，能夠使學生學習精力及思維能力得到提高。高中階段作為學生吸收知識的最關(guān)鍵階段，根據(jù)新課改的要求，在全面素質(zhì)提高的前提下，要強調(diào)體育教學對學生的重要性。然而從我國體育教學現(xiàn)狀看，存在很嚴重的問題，以體育教學過程中的課件為例，一成不變的動作使學生提不起學習興趣。并且現(xiàn)在的高中體育教學嚴重脫離教材實際，很多課程內(nèi)容沒有在教學中體現(xiàn)，致使學生的體育能力逐漸下降。在教學內(nèi)容與課程設置上，高中教學也有很多重復，比如在籃球教學中，“三步上籃”這一內(nèi)容其實在初中就已經(jīng)教過，但是高中課程中還會反復強調(diào)，使學生并不能在原有基礎上強化能力。

近幾年，雖然高中體育課程在新課改的要求下添加了很多健康教育的內(nèi)容，但是由于教學手段的更新嚴重落后與教材的更新，以致新的知識無法獲得有效傳遞，這是教學內(nèi)容與學生實際脫離的影響后果。

二、高中體育專項化教學改革分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學模式

社會在不斷進步，人們的思維與生活方式也在不斷改變，傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需求，因此需要不斷改變傳統(tǒng)教學方式。對于初中、高中體育教學內(nèi)容重復的情況，要利用現(xiàn)代化教學理念轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，使學生的體育能力不斷增強，真正實現(xiàn)新課改提出的“在義務教育階段加強體育多樣化教學、高中教育階段進行專項化教學”，真正意義上實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革。學校在設置高中專項教學時可以結(jié)合社會發(fā)展的需求及學生的興趣愛好制訂教學計劃，比如：健美操、乒乓球、羽毛球、排球等，在這些體育教學形式下，允許學生挑選一種符合自己興趣愛好的體育教學項目，這不僅減輕了學生的學習壓力，而且有利于培養(yǎng)學生體育特長的能力，在學生選擇具體學習項目后，學校進行重新編班，實現(xiàn)小班化教學，發(fā)揮體育教學的實際作用。

（二）提高學生學習積極性

專項化教學尊重學生的能力差異，尊重學生的興趣愛好，能夠充分開發(fā)學生的體育潛能，從而達到提高身體素質(zhì)的目的。在體育教學中，學校在進行課程設置時可以采取問卷調(diào)查形式征集學生意見，綜合學生的整體觀念進行體育項目的設立，并給出符合學生實際的考核標準，這也是形成高中體育教學特色的重要過程。在進行專項體育項目選擇中，要充分給予學生選擇與調(diào)換的權(quán)利，可以先進行體育教學體驗活動，學生通過親身感受并結(jié)合自身情況，衡量自己適合參與什么體育學習項目，做出正確選擇。在進行體驗教學中，可以通過教師評價、學生自我評價及學生之間相互評價反映個人體能對該項目的符合度，使學生更加清楚地認知自己。

體育教育分專項教學可以聚集同一類項目愛好者在一起，學生之間交流的話題更廣，根據(jù)學生基礎能力的差異，采取分層教學形式，比如在同一項目教學中，將基礎較好與基礎較薄弱的學生進行分組，安排不同教學內(nèi)容，使學生能力得到提高，進而提高學生學習積極性。

（三）加強體育教學師資力量與教學設施的建設

體育專項教學對教師的能力與專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，受到傳統(tǒng)體育教學的影響，體育教師在進行專項教學中往往會感覺非常吃力，這是因為專項教學要求教師對項目的理解與項目的能力較強，不是專業(yè)項目出身的體育教師很難完成專項課程的教學。但是有困難就有挑戰(zhàn)，在專項教學任務的驅(qū)動下，能夠促使體育教師突破自身能力，提高教學積極性。有些教師在對有的項目內(nèi)容不理解上，會積極查閱相關(guān)資料，不斷提升自我，能夠有效提高教師的專項體育教學能力。除了教師的能力得到提高外，專項教學還使得高中體育教研組的研究氛圍更濃厚，對于形成本校特色的體育教學內(nèi)容有重要意義。因此，學校要定期舉行各種調(diào)研活動，加強體育教學交流與研究，共同探討日常教學中出現(xiàn)的各種問題。

因為專項教學對教學設施的要求比較高，所以學校要加大體育投資，不斷完善現(xiàn)有體育設施，使專項教學能更好地實現(xiàn)。并且，學校還可以利用當?shù)伢w育俱樂部作為教學資源。讓教師與專業(yè)教練進行合作，進一步提高學生體育專項能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，體育教學的社會功能在不斷增強，這也決定了體育教學進行專項改革的必要性，因此，高中體育教學要結(jié)合實際，吸取經(jīng)驗，不斷完善并促進體育專項改革。

參考文獻：

[1]張雨時.高中體育專項化教學改革實踐分析[J].當代體育科技，2014（31）.

[2]潘華.新課標下高中體育選項教學實踐研究[J].當代體育科技，2015（11）.

[3]孟祥梅.高中體育的新課程改革教學分析[J].當代體育科技，2013（02）.

[4]李旭璟.淺談學校體育教學改革切入點[J].科技創(chuàng)新導報，2013（32）.