于成麗

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海口 570100）

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高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革之探索

于成麗

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，?？?570100）

摘 要:高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以市場需求為導(dǎo)向,為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)專業(yè)人才。文章通過對學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)和畢業(yè)后設(shè)計(jì)作品的跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在常規(guī)和傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些問題，提出授課教師需根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要遞進(jìn)地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)美學(xué)融入課程教學(xué)等觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高職院校；標(biāo)志設(shè)計(jì)；課程改革

一、引言

標(biāo)志作為一種抽象的視覺符號，暗含著企業(yè)的精神文化、視覺文化，是企業(yè)無形而又巨大的資產(chǎn)。標(biāo)志作為一種濃縮的視覺符號，已成為世界上通用的符號語言，與時(shí)代緊密結(jié)合。隨著全球一體化的到來，企業(yè)的發(fā)展與壯大需要標(biāo)志作為視覺語言進(jìn)行快速傳播，標(biāo)志設(shè)計(jì)變得空前重要。高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)人才。在高職院校專業(yè)課程體系中，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程通常在第二學(xué)年開設(shè)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們能夠獨(dú)立完成標(biāo)志創(chuàng)意創(chuàng)新的設(shè)計(jì)任務(wù)及以標(biāo)志為核心的企業(yè)形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)中基礎(chǔ)要素系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

二、高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題

高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普通的高等院校，其目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，滿足社會發(fā)展的需要。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)中筆者跟蹤了多屆高職院校學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)和畢業(yè)后設(shè)計(jì)作品，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在教學(xué)上還存在著一些問題。

（一）教學(xué)過程缺乏整體把握

從平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置來看，標(biāo)志設(shè)計(jì)處于設(shè)計(jì)素描、色彩設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程之后，其后續(xù)課程有CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程是一門承上啟下的專業(yè)設(shè)計(jì)課程。在高職院校的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師依照預(yù)定的教材按部就班的講解標(biāo)志發(fā)展歷史、標(biāo)志的概念、標(biāo)志的分類、標(biāo)志的特點(diǎn)等，然后標(biāo)志欣賞，最后讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。按照章節(jié)目錄，完成授課，看似沒有什么問題，但是在學(xué)生的作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以往知識點(diǎn)的遺忘或以往的知識點(diǎn)無法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中來，出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的斷裂、理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐割裂等現(xiàn)象，其原因是標(biāo)志設(shè)計(jì)這門課程與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、色彩設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等有很密切的關(guān)系。授課教師缺少有針對性地對本課程要用到的前置課程知識點(diǎn)的梳理，和針對學(xué)生的具體情況來對標(biāo)志設(shè)計(jì)課程做整體而系統(tǒng)化的課程構(gòu)建，以至于在課程結(jié)束后，學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體過程和方法并不了解，面對一個(gè)設(shè)計(jì)主題，感覺茫茫然。

> 圖1 中改院20周年紀(jì)念日標(biāo)志設(shè)計(jì)

（二）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)片面化

在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一般采取命題式的設(shè)計(jì)練習(xí)，老師給出虛擬的設(shè)計(jì)命題，由學(xué)生來完成設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)之初缺少對設(shè)計(jì)對象背景資料的調(diào)研，同類設(shè)計(jì)的分析，對企業(yè)理念的解讀不深入，導(dǎo)致學(xué)生直接進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)過程不完整，學(xué)生不能確實(shí)感知做具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目要掌握的信息及如何對信息進(jìn)行分析、整理和提煉，以至于對學(xué)生能力的培養(yǎng)不全面。另外教師在實(shí)踐教學(xué)中容易把某個(gè)成功標(biāo)志設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法當(dāng)作一種理論指導(dǎo)來教導(dǎo)學(xué)生，忽視標(biāo)志設(shè)計(jì)構(gòu)思的多維性，標(biāo)志語言的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。學(xué)生在后續(xù)的標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐中，容易形成思維定式，導(dǎo)致針對同一設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)出來的作品大多雷同。同時(shí)，也會出現(xiàn)同一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，從一個(gè)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，不能全面展開設(shè)計(jì)思路，無法實(shí)現(xiàn)突破，最終不能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)。如圖1是一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的中改院20周年紀(jì)念日的徽標(biāo)，盡管設(shè)計(jì)了6個(gè)標(biāo)志，但每個(gè)標(biāo)志都非常相似、缺乏創(chuàng)意和美感、設(shè)計(jì)的思路不開闊。

（三）標(biāo)志設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)美感

優(yōu)秀的標(biāo)志蘊(yùn)含著藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵。一個(gè)有靈魂的標(biāo)志是設(shè)計(jì)師在對設(shè)計(jì)對象的背景資料充分了解的情況下，結(jié)合自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識孕育而產(chǎn)生的。一個(gè)優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)要有藝術(shù)美感，但在實(shí)踐的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽略對美學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和社會學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)或成果作品缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和形式美，同時(shí)老師在標(biāo)志設(shè)計(jì)授課中也忽略對藝術(shù)美學(xué)的講解，以至于學(xué)生無法設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的標(biāo)志。

三、高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)施

（一）標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)整體把握重點(diǎn)突出

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中具有多元性的特點(diǎn)，構(gòu)建于專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，又具有相對的獨(dú)立性和廣泛的社會應(yīng)用性，是前置課程（設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、色彩設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件）知識與技能的必然，更是后續(xù)多門專業(yè)設(shè)計(jì)課程（企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)）的重要組成部分。其在教學(xué)中通過標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)來觀察學(xué)生們對前置課程的掌握程度，通過設(shè)計(jì)作品點(diǎn)評發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題。根據(jù)多年該門課程授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其一般的問題在于前置課程中對本門課程必要的知識點(diǎn)掌握不好，那么授課教師應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況和課程的實(shí)踐需要增補(bǔ)必要的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，因?yàn)檫@些知識點(diǎn)是成功地設(shè)計(jì)標(biāo)志的必要的條件，授課教師有必要針對具體情況有的放矢地增加內(nèi)容，整體把握。

針對高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，標(biāo)志設(shè)計(jì)這門課程中史論章節(jié)和標(biāo)志的分類章節(jié)要求學(xué)生一般性的了解。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在標(biāo)志的特點(diǎn)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的要求、標(biāo)志設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法、標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法、標(biāo)志設(shè)計(jì)的流程等方面，難點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思方法、創(chuàng)新立意和設(shè)計(jì)美學(xué)思想的體現(xiàn)。通過對必要知識點(diǎn)的整體把握和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)， 會使得整個(gè)課程教學(xué)既充實(shí)又豐滿，為學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入教學(xué)

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型人才，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的授課教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造能力，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生了解并掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的原理、方法、步驟及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。在實(shí)踐教學(xué)中將具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生們真正地體驗(yàn)做設(shè)計(jì)師的責(zé)任。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)伊始，教師充當(dāng)客戶，向?qū)W生提出設(shè)計(jì)要求，接下來鼓勵(lì)學(xué)生們積極使用了網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集更多企業(yè)相關(guān)信息及同類的標(biāo)志信息，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計(jì)標(biāo)志。設(shè)計(jì)過程中，有些學(xué)生創(chuàng)意思路很好，但缺乏技術(shù)表現(xiàn)力。有的學(xué)生手繪和電腦都比較熟練，但沒有靈感，在這種情況下，建議同學(xué)們根據(jù)自身的特點(diǎn)組成小組，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彼此學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)作品一稿出來后，教師對學(xué)生設(shè)計(jì)作品要給與肯定，讓學(xué)生們樹立信心和感受學(xué)習(xí)樂趣。進(jìn)入教學(xué)研討環(huán)節(jié)，先由設(shè)計(jì)小組的代表向全班的同學(xué)闡述標(biāo)志的設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等。接下來同學(xué)之間互相點(diǎn)評，學(xué)生們都積極主動(dòng)地從不同的視角提出了自己的看法，無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識，為以后順利進(jìn)入工作角色奠定了良好的基礎(chǔ)。最后教師做總評分析，針對設(shè)計(jì)作品修改的思路與同學(xué)研討，加以深入引導(dǎo)，從而拓展學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路，將標(biāo)志設(shè)計(jì)方案推入第二階段。根據(jù)實(shí)際需要，一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案需要經(jīng)歷多次修改，直到完善為止。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中閉門上課“學(xué)而不用”的局面。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中教師要把握整體，合理巧妙發(fā)問并把知識點(diǎn)逐步滲透到作品的分析中，這對教學(xué)成敗影響很大。教師要在項(xiàng)目開始之前做充分的準(zhǔn)備，自身要參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中來，這樣才能身臨其境地了解到學(xué)生們在設(shè)計(jì)中可能會遇到的問題，要和學(xué)生之間有很好的溝通和互動(dòng)，并且知道如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)達(dá)到理性的境界。標(biāo)志的設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程，包括前期對設(shè)計(jì)對象背景的了解，同類設(shè)計(jì)的分析、標(biāo)志設(shè)計(jì)的構(gòu)思定位、和表現(xiàn)方法、色彩的定位等，教師要宏觀控制項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)間，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)與課程的知識點(diǎn)完美結(jié)合，在教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的放開性的設(shè)計(jì)思維、獨(dú)立的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并促進(jìn)專業(yè)課程與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，學(xué)做一體”，縮短企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的間距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的順利過渡。

（三）設(shè)計(jì)美學(xué)融入課程教學(xué)

標(biāo)志作為企業(yè)的無形資產(chǎn)，不僅代表著企業(yè)的經(jīng)營理念，同時(shí)也是蘊(yùn)含著深厚的美學(xué)思想。哲學(xué)家西塞羅（Marcus Tullius Cicero，公元前106年～前43年）給美的定義是: “美是各部分的適當(dāng)比例，再加上一種悅目的顏色”。這句話概括了標(biāo)志設(shè)計(jì)的美學(xué)思想，“各部分的適當(dāng)”在標(biāo)志語言中體現(xiàn)在正、負(fù)形的藝術(shù)美感、標(biāo)志構(gòu)成要素的統(tǒng)一性和和諧性等方面。

標(biāo)志作為信息傳遞的視覺符號，在滿足實(shí)用目的的同時(shí)，暗含著設(shè)計(jì)的美學(xué)語意：空間、均衡、韻律、節(jié)奏等。盡管設(shè)計(jì)是有時(shí)代性的，但是優(yōu)秀的標(biāo)志體現(xiàn)的藝術(shù)和設(shè)計(jì)美感，歲月流逝，幾十年間或者百年間來只做過微小的修訂。事實(shí)上，標(biāo)志形象的創(chuàng)建是設(shè)計(jì)師的文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、審美情趣、藝術(shù)美學(xué)等諸多方面的體現(xiàn)。而這又是標(biāo)志語言經(jīng)得起數(shù)月流轉(zhuǎn)的核心與本質(zhì)。針對多年來對學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)作品跟蹤分析，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)美、藝術(shù)美、形式美等美學(xué)語言的掌握甚少，以至于在設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)障礙，使得設(shè)計(jì)作品達(dá)不到一個(gè)很好的藝術(shù)視覺效果。所以教師在標(biāo)志設(shè)計(jì)授課過程中，要不斷地向?qū)W生們滲透美學(xué)知識，標(biāo)志設(shè)計(jì)離不開藝術(shù)美學(xué)，優(yōu)秀的標(biāo)志形象的創(chuàng)建必然融和著藝術(shù)美學(xué)思想。事實(shí)上標(biāo)志形象的傳播過程在某種程度上是藝術(shù)美學(xué)的可視化傳播過程，影響著受眾的審美價(jià)值，彰顯著企業(yè)的精神文化。有價(jià)值的標(biāo)志必然蘊(yùn)涵著文化內(nèi)涵和美學(xué)思想。

四、結(jié)語

標(biāo)志是一個(gè)濃縮的藝術(shù)語言符號，在現(xiàn)代生活中引導(dǎo)著我們的生活，牽引著我們的視線。標(biāo)志設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著圖形美學(xué)、字體設(shè)計(jì)、色彩藝術(shù)等藝術(shù)設(shè)計(jì)語言。隨著全球一體化，標(biāo)志設(shè)計(jì)越來越受到人們的重視，優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)需要優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而優(yōu)秀人才的產(chǎn)生一定程度上依靠高校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)，高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程要適合時(shí)代發(fā)展的需要,不斷地修正與調(diào)整，整體把握知識的系統(tǒng)性，使課程兼具設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐性、理論的系統(tǒng)性、藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)性，“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”、“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體”，形成全新的、系統(tǒng)的、完備的高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程模式，對現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)、人才培養(yǎng)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的互促發(fā)展和整體改革具有積極的促進(jìn)作用。

注釋：

① 朱光潛．西方美學(xué)史( 上卷) 〔M〕． 北京: 人民文學(xué)出版社， 1979: 129．

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檢 索:www.artdesign.org.cn

Internet :www.artdesign.org.cn

Exploration of Teaching Reform about Logo Design Course in Vocational Colleges

YU Cheng-li （Hainan College of Economics and Business, Haikou 570100, China ）

Abstract :The training objectives of logo design course in vocational college base on market demand to foster professional logo designer for the society. In this paper, through the logo design homework and work after graduation tracking analysis, found that the current logo design course in vocational colleges have some problems, put forward teachers should according to students knowledge structure to construct curriculum system, practice teaching to develop students' creative thinking, aesthetics into curriculum teaching, etc.

Key words :vocational college; logo design; course reform

中圖分類號:J0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-2832（2016）03-0150-03