黃喜雨
(中南財經(jīng)政法大學,武漢 430073)
?
創(chuàng)新高校藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式
黃喜雨
(中南財經(jīng)政法大學,武漢 430073)
摘 要:伴隨著市場的不斷轉型變化,高校藝術設計教育出現(xiàn)了一些新的問題,以傳授理論知識為主的傳統(tǒng)教育模式已不適應時代要求。高校人才培養(yǎng)模式與用人單位所需人才脫節(jié),導致創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)難的局面。因此,創(chuàng)新藝術設計人才培養(yǎng)模式,走產(chǎn)學研合作化道路,培育出適應市場需求的創(chuàng)新應用型人才顯得至關重要。文章通過對高校藝術設計專業(yè)教育存在的問題具體分析,指出創(chuàng)新構建藝術設計產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式的必要性。一方面更新高校人才培養(yǎng)目標體系、過程體系、課程設置。另一方面,創(chuàng)建良好的產(chǎn)學研運作環(huán)境和創(chuàng)建設計企業(yè)孵化器。希望能完善我國高校人才培養(yǎng)模式,提升學生的綜合能力與思想素質(zhì),培育出適應社會需求的創(chuàng)新應用型設計人才。
關鍵詞:創(chuàng)新;藝術設計;產(chǎn)學研 ;人才培養(yǎng)
高校藝術設計教育是培養(yǎng)具有藝術性和創(chuàng)造性的設計人才, 我們賴以工作與生活的各個方面,都是離不開藝術家的精心設計。然而,目前藝術設計的教育模式遠遠不能適應社會的需要,普遍存在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差,設計作品藝術表現(xiàn)力弱,實踐動手能力缺乏等現(xiàn)象。因此創(chuàng)新高校藝術設計人才培養(yǎng)模式刻不容緩。要實現(xiàn)教育模式創(chuàng)新,高校既要溫故而知新,找出現(xiàn)有的教學觀念、人才培養(yǎng)體系、課程設置方面的不足,及時更新教育模式。同時,高校要懂得吐故納新,丟棄傳統(tǒng)教學模式里的不合理之處,積極構建產(chǎn)學研合作教育新模式和建設企業(yè)孵化器。德國的格羅皮烏斯在《包豪斯宣言》中聲明“通過在作坊和依據(jù)實驗的、實際場地所獲得的手工訓練,在于要求全部學生掌握一切藝術生產(chǎn)所必須的基礎知識與技能。技術不一定需要藝術,但藝術一定需要技術。因此每個學生都必須學習一門(最好多門工藝)?!雹侔浪沟慕虒W理念就強調(diào)了藝術在實踐中的應用。創(chuàng)新藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式,就是為了使學生具備一定的藝術理論知識和專業(yè)技能之后,與企業(yè)聯(lián)合加深對知識的理解與吸收,同時增強學生的全面素養(yǎng),把所學知識應用到實際設計生產(chǎn)工作中去,適應市場的需要。
所謂產(chǎn)學研,“它是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式?!雹陔S著社會服務功能在大學教育中逐漸被重視,作為一種現(xiàn)代高等教育理念,產(chǎn)學研合作教育模式強調(diào)學生實踐能力的重要性,把高校教育與企業(yè)需求緊密結合,從而使高校畢業(yè)生能更快適應社會。
(一)明確人才培養(yǎng)的目標體系,使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國藝術設計高等教育由精英化向大眾化普及,許多高等院校都在不同程度、不同規(guī)模和層次上開設藝術設計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計,全國共有2000多家高校,超過800家開設藝術設計專業(yè),約占高??倲?shù)的40%。但是高校擴招后一些藝術設計高等院校缺乏明確的辦學目的和定位,教育質(zhì)量和層次參差不齊。在高校教育趨于市場化的今天,這種人才培養(yǎng)模式會導致許多藝術設計專業(yè)人才質(zhì)量下降和教育同質(zhì)化。因此高校應當重視社會需求的前期調(diào)研,結合自身的辦學優(yōu)勢,培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。一方面,要創(chuàng)新構建培養(yǎng)學生思想道德高、文化素養(yǎng)好、身體素質(zhì)強、專業(yè)技術過硬的人才培養(yǎng)目標。另一方面,依托產(chǎn)學研合作教學,加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng),提高學生的綜合能力和市場競爭實力,形成特色鮮明的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式,有力促進教學質(zhì)量的提高。
(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程體系,形成產(chǎn)學研結合“3+1”模式。所謂“3 +1”是指前3年在校內(nèi)完成公共課、專業(yè)基礎課的學習,最后1年通過實踐聯(lián)盟教育資源,進入與行業(yè)融合的產(chǎn)學研平臺基地進行實訓?!?+1”模式是構建“課堂教學+學科專業(yè)競賽(研究)+行業(yè)實踐”為一體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育過程體系,是多樣化的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐平臺。從我國的教育歷史來看,藝術設計教育人才培養(yǎng)模式脫胎于清末民初西學東漸的新式美術教育和傳統(tǒng)的師徒制手工藝作坊教育,以及對早期德國等設計教育的借鑒。不難看出,目前我國藝術設計人才培養(yǎng)沒有一個完整精良的過程體系。教育的過程決定了教育結果?,F(xiàn)代的藝術設計領域更加強調(diào)人才的感性設計思維與綜合素質(zhì),而不單單之停留在對傳統(tǒng)手工藝的繼承上。日本文學家川端康成說:藝術是創(chuàng)造出來的,不是“如法炮制”的。藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它是一個漫長積累的過程③。因此,對于藝術設計專業(yè)而言,教育過程的構建顯得尤為重要。應該把審美能力、造型能力、表現(xiàn)能力、設計能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿教育過程的始終。
(三)完善以縱向深入的理論課程和橫向深入的實踐課程體系。傳統(tǒng)的工藝美術的理論課程體系局限于美術教育與手工藝教育的縱向領域延伸,而忽視了設計與自然、社會、人文學科的橫向深入。藝術設計是一門綜合學科,它與哲學、美學、戲劇、科技等各學科息息相關。高校應該以“打好基礎、強化實踐、突出創(chuàng)新”為原則,從學生的知識、能力、素質(zhì)結構出發(fā),完善“五個模塊”課程體系。1、完善以培養(yǎng)學生品德素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體素質(zhì)為目的公共課體系;2、以培養(yǎng)學生藝術設計專業(yè)基礎學習為目的,向?qū)I(yè)能力過度的專業(yè)基礎課體系;3、加強針對性和適用性,打破學科界限,體現(xiàn)技術與藝術相結合的技術專業(yè)課和藝術專業(yè)課體系,并適當開設綜合課程,把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入到專業(yè)課教學理念中;4、以企業(yè)為導向,按照不同職業(yè)崗位,學生選擇適崗方向,完成相應專業(yè)方向課程,接受崗位技能訓練的專業(yè)方向課程體系;5、根據(jù)學生個人基礎、能力、志趣和特長不同特點,發(fā)展個性、促進智力、鼓勵創(chuàng)新,全面提高學生綜合素質(zhì)的選修課體系。只有不斷地更新和完善課程教學體系,才能適應市場的變化,培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型人才。
“據(jù)研究和實踐表明,人才按照知識與能力結構分為不同類型,在多數(shù)情況下分為四類:即學術型、工程型、技術型和技能型。除學術型外,后三種類型人才都有一個共同的特征:即強調(diào)應用性?!雹芩囆g設計的教育承擔著培養(yǎng)多層次、多類型設計人才的任務,其主要任務是培養(yǎng)應用型人才,這是藝術設計教育適應社會經(jīng)濟市場發(fā)展需要的關鍵。產(chǎn)學研合作教育模式正是搭建學校人才培養(yǎng)與市場人才需求的最好橋梁,但目前還存在課程體系不合理、學校與企業(yè)合作形式松散、利益分配機制不健全等問題。要正真使生產(chǎn)、教學、科研三個環(huán)節(jié)產(chǎn)生強有力的化學反應,實現(xiàn)三個機構互助互利,而不是簡單地物理融合,就要創(chuàng)造良好的產(chǎn)學研運作環(huán)境。
(一)把握市場動向,創(chuàng)新實踐教學體系軟環(huán)境。2001年教育部印發(fā)《關于加強本科教育工作提高教學質(zhì)量的若干意見》第十一條明確指出:“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用?!雹菘梢姌嫿ㄋ囆g設計實踐教學體系的必要性。作為實踐教學體系的軟環(huán)境,第一,要解放思想,緊跟市場的腳步,制定科學合理的實踐教學課程體系。開發(fā)和編寫體現(xiàn)新知識、新技術、新成果和新方法的具有市場競爭力的課程教材,突出應用型、先進性、創(chuàng)造性,融入實踐教學的內(nèi)容。第二,組建和培養(yǎng)一支“全能型”的師資隊伍。既要有深厚的專業(yè)理論知識,又要有較強的科研能力,還要具備實際操作的技術指導能力(即雙師型)幫助和引導學生解決設計中所出現(xiàn)的難題,針對課題中存在的問題采取啟發(fā)式、互動式、討論式進行講解,真正做到讓學生的設計成果具有可行性。第三,建立健全實踐教學管理制度。目前因為沒有完善的機制,學生缺乏明確的實訓目標,參加社會實踐流于表面,混學分,達不到實踐教學的目標。因此,需要制定科學合理、以人為本,以實踐教學為目標的管理制度。教學實踐是學生直接去公司了解某產(chǎn)品的設計方案和產(chǎn)品如何實現(xiàn)生產(chǎn)的過程,而社會實踐是使學生體驗產(chǎn)品如何進入市場,并了解行業(yè)以及市場對產(chǎn)品的評價體系和制度。二者都需要與“產(chǎn)學研”合作模式相適應,以培養(yǎng)學生的實際應用能力與綜合素質(zhì)為目標,加強學生對社會的適應力,才能改變現(xiàn)有的教學與社會脫節(jié)的狀況。
(二)加強校內(nèi)產(chǎn)學研一體化的實訓工作室。高校應以市場需求為導向,構建實訓工作室教學體系。在實訓工作室教學中,老師的角色已從傳授學生理論知識轉變?yōu)橐龑W生參與課題研究、設計競賽、與學校有合作關系的公司實際項目中。要求學生除了學習掌握相關的設計知識,還要學會調(diào)研統(tǒng)籌、組織策劃。導師依據(jù)企業(yè)的運作模式來構建實訓工作室,使學生增加社會經(jīng)驗,提前感受公司工作氛圍。使各工作室成為對外聯(lián)合的窗口,形成開放性產(chǎn)學研一體化的育人環(huán)境。加強與企業(yè)的廣泛合作,為建立產(chǎn)學研模式運作創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。亞洲新加坡南洋理工學院提出“教學工廠”和“工作室無界化”的教學理念,一方面,學校與知名企業(yè)合作,建立合作機構和專業(yè)實驗室,邀請專業(yè)學術人士講學,把工廠運轉模式植入教學中。另一方面,學院內(nèi)設充足的專業(yè)工作室、實驗室進行教學、培訓與研發(fā)工作,倡導各工作室之間跨專業(yè)、跨學科交流合作,將理論學習與工程項目有機組合,充分利用教學資源來達到各工作室間的“無界”交流。⑥早在20世紀80年代,龐熏琹先生就熱切呼吁:“工藝美術教育必須要與生產(chǎn)相結合,設計與制作相結合,工藝美術各個院校都應該有自己的實驗室。”⑦高校應找準目標定位,制定完善的工作室制度和合理的課程體系,不能盲目跟從。
(三)發(fā)揮企業(yè)主體作用,提高產(chǎn)學研合作效率。在產(chǎn)學研合作模式中,企業(yè)和學校這兩個主體之間的關系不明確,一直干擾著兩方的合作。目前的研究領域存在著“主體多元化”、“政府主體”、“學校主體”以及“雙主體”等幾種主要觀點,而企業(yè)的主體作用卻很少被提及。⑧不同類型的高校有不同的人才培養(yǎng)目標,因此在產(chǎn)學研合作中扮演的角色也有差異。學術型大學主要培養(yǎng)研究型人才,校企合作的重點在于如何實現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)領域轉化。它們之間共同參與研究和開發(fā)項目并實現(xiàn)行業(yè)技術轉移與突破。高職院校主要培養(yǎng)技術型人才,企業(yè)可以參與學校的專業(yè)培養(yǎng)目標制定、課程設定、教材編寫等各個方面,側重于教學過程的參與。而近年來,我國新建了一大批的本科院校,它們重在培養(yǎng)應用型人才,提升學生的知識應用能力。而應用型本科院校與企業(yè)合作過程中,在學生的實習實訓、教師參與企業(yè)實踐、雙方的利益分配等環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題,導致企業(yè)參與合作的積極性不高,很多實訓基地徒有虛名的問題。因此,要想提高產(chǎn)學研合作的效率,必須明確企業(yè)與學校的關系是互相依存而非對立,實現(xiàn)以企業(yè)為主體,學校主導的利益結合體。首先,企業(yè)應該在產(chǎn)學研合作過程中樹立雙贏的意識。 在市場經(jīng)濟體制日趨完善的背景下,企業(yè)逐步成為適應市場競爭的法人主體。作為市場主體,企業(yè)對高校的人才教育也有了不同需求。⑨其次,企業(yè)應主動立足社會市場,在合作中統(tǒng)一技術標準。藝術設計產(chǎn)學研合作的目的就是將教學科研與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合。把研究成果與市場高度融合,所以企業(yè)在合作中要統(tǒng)一各項指標的認識,以指導合作院校有針對性的調(diào)整教學及管理,為企業(yè)輸送所需人才,創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
(一)高校設計企業(yè)孵化器是指以大學為主創(chuàng)辦的或與大學有著密切關系的、獨立承擔經(jīng)濟和民事責任、具有法人地位的經(jīng)濟組織,其主要使命是促進高校藝術設計專業(yè)研究與教學成果轉化和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展,為高校創(chuàng)業(yè)人才搭建平臺,把科研、教學、經(jīng)濟融合發(fā)展。⑩經(jīng)濟學家認為創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟增強的引擎,創(chuàng)業(yè)孵化器和風險投資是驅(qū)動當今世界高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩個主動力。西方發(fā)達國家是高校新辦企業(yè)孵化器的起源,這個過程中美國的一些高校逐漸把傳統(tǒng)教學、科研和社會服務職能作為當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推動力,在參與支持新興企業(yè)發(fā)展的同時,也實現(xiàn)自身科技成果的實踐轉化。到了90年代,美國大約有50所高校與院校建設了企業(yè)孵化器。對于高校設計企業(yè)孵化器的建設,要從硬件設施與孵化器文化兩個角度來考慮。首先,在產(chǎn)學研合作過程中,可根據(jù)各種模式需要來選擇設計企業(yè)孵化器形式。一是根據(jù)學校創(chuàng)新研究中心需要,衍生出設計公司或事務所;二是企業(yè)與學校共辦校內(nèi)研究開發(fā)基地,幫助企業(yè)開發(fā)設計項目;三是學校與企業(yè)共建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地,學校負責實現(xiàn)各種創(chuàng)意作品,與企業(yè)進行洽談,把創(chuàng)意轉化成經(jīng)濟效益,同時為企業(yè)挖掘和儲備人才。在設計企業(yè)孵化器建設過程中要求各設計公司和設計院校密切聯(lián)系,以實現(xiàn)資源、技術、資金、設施的共享。現(xiàn)在的高校藝術設計畢業(yè)生由于缺乏自身能力與企業(yè)需求之間的過度,剛畢業(yè)時很難快速適應社會。所以企業(yè)與學校要多聯(lián)合舉辦一些講座、沙龍、研討會、短期課程、固定研究項目等連線性的產(chǎn)業(yè)服務平臺,以促成學生設計訓練不間斷,確保設計創(chuàng)新的持續(xù)有效。其次,高校要以母體文化為背景,吸收現(xiàn)代市場環(huán)境下企業(yè)文化的精華,了解和適應孵化器文化。例如天津大學與天津鋼鐵集團有限公司、美國肯納金屬公司等大中型企業(yè)建立了合作關系。在與企業(yè)進行教學交流活動中,學生通過“企業(yè)參觀—課堂學習—企業(yè)再參觀—企業(yè)技術”的教學過程,把課堂理論知識和企業(yè)技術問題緊密聯(lián)系,形成了一種以企業(yè)技術為主導的學習過程。企業(yè)除了為學生提供實習場所,更重要的是通過企業(yè)技術人員授課,把企業(yè)問題、企業(yè)技術項目等帶入教學環(huán)節(jié),在學生腦中形成一個企業(yè)文化和實踐環(huán)節(jié)的完整體系。這種方式使得學生由以往對企業(yè)文化的片面化了解轉變?yōu)橐粋€全面的認知,提高學生解決實際問題的能力。
(二)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育因人而異,充分挖掘人才潛力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是指創(chuàng)業(yè)者把某種具有市場前景的新技術、新設計或想法向投資者游說并把投資轉化為商品的一種有風險的商業(yè)行為。而創(chuàng)業(yè)教育是對學生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和社會應變能力的培養(yǎng),指導學生如何尋找或創(chuàng)造崗位的一種教學手段。在美國,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被看成是國家經(jīng)濟發(fā)展的“直接驅(qū)動力”。日本目前全國已有240多所各種不同類型的高校實施了形式和程度各異的創(chuàng)業(yè)教育,約占日本756所各類四年制大學的32.7%。根據(jù)國外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還需要從以下幾方面改進:完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、提高師資力量、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程、加強實踐教學和利用學校、社會、政府三方力量共同建設創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈。各個高校有不同的人才培養(yǎng)目標,一般分為研究型、應用研究型、應用型、技術型幾類,不同的專業(yè)之間人培養(yǎng)模式又有區(qū)別,因此高校應當對學生實行“差異化”的創(chuàng)業(yè)教育。例如藝術類創(chuàng)業(yè)教育既不是專業(yè)教育也不是基礎教育而是被視為提升學生創(chuàng)造力和挖掘個性的“第三教育”。那么在進行藝術類創(chuàng)業(yè)教育的課程設置時必然會考慮創(chuàng)業(yè)方向的通識課程。古希臘人認為通識教育是提升人讀寫能力、思考能力和表達能力的有效途徑。顯然,通識課程的設置對于藝術類創(chuàng)業(yè)教育的意義在于促進學生跨學科發(fā)展,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
高校藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研合作教育是一種高校與社會經(jīng)濟緊密結合的教育。這種模式改變了高校藝術設計專業(yè)教育同經(jīng)濟、社會、市場脫節(jié)的狀況,更新了設計教育理念,提升了設計教育的社會效益。如今的高校畢業(yè)生面臨快速增長的知識和巨大的市場競爭,大學更應該及時創(chuàng)新教育模式,把教育重點由為學生提供知識向培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力轉變。新的教學模式在實踐過程中必然會出現(xiàn)這樣和那樣的問題,但只要積極借鑒國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗,立足本國教育文化,取長補短,不斷地完善自己,這種教育模式將會充滿生機與活力地在高校藝術教育領域發(fā)揮巨大的作用。
【課題項目】2014年中南財經(jīng)政法大學校級項目“高校藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研合作教學模式研究與實踐”的階段性成果(課題編號:SY2014013)
注釋:
① [德]伯恩哈德·E·布爾德克.產(chǎn)品設計—歷史、理論與實務[M].胡飛譯,北京:中國建筑工藝出版社,2007.
② 劉蘊.基于產(chǎn)學研合作視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟研究導刊,2013(7).
③ 竹久夢二 著,《出帆》,王維幸譯. —北京:新星出版社,2012(4).
湯國華《通過藝術的教育》[M].湖南:湖南美術出版社,1995.
④ 張亮峰,劉迎春,劉樹忠.基于產(chǎn)學研結合教育的應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報,2010(12).
⑤ 教育部.中國大學教育[J].2001(6).
⑥ 劉源.新加坡南洋理工學院教學創(chuàng)新之思考[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2010,96-98. ⑦ 龐熏琹.龐薰琹工藝美術文集[M].北京:輕工業(yè)出版社,1986: 51、176.
⑧ 葉鑒銘,校企共同體:企業(yè)主體,學校主導——兼評高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”中國高等研究,2011(3).
⑨ 張利庠,龐連義.職業(yè)教育制度變遷中的校企合作[J].江蘇技術師范學院學報:社會科學版, 2009, 24(12):18-20.
⑩ 肖玉超,我國高校科技企業(yè)對自身建設的作用研究[D].重慶大學,2010.
檢 索:www.artdesign.org.cn
Internet :www.artdesign.org.cn
College Art Design Professional Education "Industry-University-institute" Cooperation Mode Innovation
HUANG Xi-yu (Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China)
Abstract :With the rapid transformation of market oriented change, art design education has appeared some new problems. The traditional education model, mainly impart theoretical knowledge to students, has not adapt to the new development of times. As the same time, the university personnel training mode, unhelpful for our students to make jobs and establish a business, is out-dated. At present, first, the graduates could not meet the demands of social enterprises. Second, the rate of employment is low. Therefore, it is essential for our educational department to take some action. On one hand, we must reform art design talents cultivation model. On the other hand, we need cooperate and communicate more in manufacture, education and science technology the three different industries. Only in this way, can we train innovative and practical talents. The writer also has some specific analysis about shortcomings of existing art design education. In addition, he pointed that it plays a role to reform art design talents cultivation model. In other words, we must combine our education into production to develop each other. Firstly, update the talents training target system, talents training process and curriculum. Second, to create a good production, operating environment and set up design business incubator. The writer hopes to perfect our university personnel training model to improve the students’ comprehensive ability and ideological quality. In the end, the writer hopes our Chinese education could foster more innovation applied talents to adapt to the social demand.
Key words :talent cultivation; innovation; production; art design
中圖分類號:G64
文獻標志碼:A
文章編號:1008-2832(2016)03-0131-03