韓娜

摘 要： 感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)下，中職學(xué)校中出現(xiàn)一些學(xué)生斗毆，漠視友情，不敬師長、不孝父母的事例，這些行為概因中職學(xué)校德育的欠缺和學(xué)生感恩意識的薄弱。因此，中職學(xué)校感恩教育不僅具有特殊性，而且具有緊迫性。

關(guān)鍵詞： 中職生 感恩 感恩教育

中等職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，其任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，為國家和社會培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)的初、中級專業(yè)技術(shù)人才。因此，中職學(xué)校的德育狀況將直接影響新世紀(jì)勞動者道德水平及整體素質(zhì)。但是，受到多種因素影響，目前一些中職生在校的表現(xiàn)令人擔(dān)憂，他們目標(biāo)缺失，精神空虛，不思進(jìn)取，講究吃穿，個別學(xué)生過度自我中心，對父母的養(yǎng)育知恩，對學(xué)校的培養(yǎng)、老師的栽培均熟視無睹。這些行為概因中職學(xué)校德育的欠缺和學(xué)生感恩意識的薄弱。

一、中職學(xué)校感恩教育的內(nèi)涵

李晶將感恩教育解釋為“以愛，尊重，關(guān)心，理解及責(zé)任等為價值取向，以學(xué)生感恩認(rèn)知的形成為目的，培養(yǎng)其感恩情感，發(fā)展個體感恩行為能力，形成對己、對人、對社會和自然回報(bào)的親和態(tài)度和人格特征的教育”[1]。陶志瓊認(rèn)為“它是教育者運(yùn)用一定教育手段和方法，對受教育者有目的有步驟實(shí)施識恩、知恩、感恩、報(bào)恩，以至于施恩的人文教育”[2]。

筆者認(rèn)為，中職學(xué)校感恩教育就是中職學(xué)校通過多種途徑，逐漸強(qiáng)化中職生的感恩認(rèn)知，培養(yǎng)感恩情感，促使其養(yǎng)成良好的感恩行為及感恩習(xí)慣。具體包括三個層次：首先是認(rèn)知層次。中職生能深刻認(rèn)識外界給予自己的幫助及恩惠，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)可和理解。其次是情感層次。中職生能在認(rèn)知過程中產(chǎn)生溫暖、幸福的體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的感激之情，知情結(jié)合生出報(bào)恩的動機(jī)。三是實(shí)踐層次。中職生將深刻認(rèn)識及回報(bào)的動機(jī)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩，施恩的實(shí)際行動，并逐步養(yǎng)成行為習(xí)慣，樂于助人，甘于奉獻(xiàn)。三個層次為有機(jī)整體。

本文以江蘇省鹽城建筑工程學(xué)校為個案，對不同專業(yè)的400名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解中職學(xué)校感恩教育現(xiàn)狀及實(shí)施情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對中職學(xué)校感恩教育存在的問題進(jìn)行歸因，并提出中職學(xué)校感恩教育較為有效的對策和方法。

二、中職學(xué)校感恩教育現(xiàn)狀及原因分析

（一）中職學(xué)校感恩教育現(xiàn)狀。

學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，是教育的組織機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校不但要對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，還要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的發(fā)展提供保障。但是通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，只有27.04%的中職生對學(xué)校是“感激多”，選擇“抱怨多”的竟有31.63%，說明學(xué)生對學(xué)校提供的良好的教育環(huán)境、設(shè)施設(shè)備都熟視無睹，覺得理所應(yīng)該，心存感激的只占少數(shù)。學(xué)生不能辯證看待學(xué)校在其成長中的重要作用，這種無所謂甚至反感的態(tài)度無疑會影響學(xué)校各項(xiàng)教育活動的展開，同時反映出學(xué)校德育教育力度的匱乏與薄弱，教育效果不理想。

對老師的感恩方面，“從來沒有對老師表達(dá)過感謝，只是把它藏在心里的”學(xué)生有一半以上，認(rèn)為“教育學(xué)生是老師的職責(zé)，沒有必要感謝”的學(xué)生竟然有12.24%。經(jīng)常看望教師”的學(xué)生只有13.27%，“在過年過節(jié)的時候會給老師送去祝福和表達(dá)感謝的”僅有19.9%的學(xué)生。由此可以看出，大部分同學(xué)能認(rèn)識到老師的教育之恩，但有言語或行動表達(dá)的相對較少，這反映出中職生感恩老師的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在對中職學(xué)校感恩教育現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查中，針對“你所在學(xué)校感恩教育的情況”這一問題，有41.33%的學(xué)生選擇“從未進(jìn)行”，31.63%的學(xué)生選擇“偶爾進(jìn)行”。而問題“你對所在學(xué)校開展的一些感恩教育活動的看法”的回答，認(rèn)為是“形象工程，配合完成任務(wù)”的占28.06%，還有11.73%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前中職學(xué)校的感恩教育“宣傳及活動形式單一”。這充分說明了中職學(xué)校并沒有或很少進(jìn)行感恩教育，對感恩教育的重視程度不夠。

雖然調(diào)查結(jié)果只是鹽城建筑工程學(xué)校一所職校感恩教育的情況，但這有利于我們見微知著，以小見大，總結(jié)出當(dāng)前中職學(xué)?！皬牟贿M(jìn)行”或“較少進(jìn)行”感恩教育的普遍情況。

（二）中職學(xué)校感恩教育存在問題歸因。

通過對中職學(xué)校感恩教育現(xiàn)狀的分析，作為教育工作者，我們要認(rèn)識到當(dāng)前中職感恩教育存在的問題，即中職學(xué)生普遍感恩意識淡薄、感恩行為不足，中職學(xué)校德育實(shí)效差、感恩教育嚴(yán)重缺失，具體原因分析如下：

1.重技能，輕德育。

近幾年來，為了緩解和應(yīng)對嚴(yán)峻的招生壓力，很多中等職業(yè)學(xué)校開始通過“抓就業(yè)，促招生”，主觀上認(rèn)為只要學(xué)校就業(yè)率高，學(xué)生畢業(yè)能找到好工作，就能吸引大量生源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。因此，中職學(xué)校的重點(diǎn)工作往往“重技能，輕德育”，只是在學(xué)習(xí)和技能掌握方面提高要求，以便具備用人單位錄取的條件，對學(xué)生道德品質(zhì)的要求有所降低，更加無暇顧及學(xué)生的感恩教育。

2.學(xué)校德育方法陳舊單一。

在傳統(tǒng)的學(xué)校德育中，“以師為本”的思想根深蒂固。目前中職學(xué)校的德育仍是“說教式”、“填鴨式”的，學(xué)生被動接受，加之教育方法不當(dāng)，內(nèi)容重復(fù)，缺乏新穎性變通性，往往使學(xué)生心生反感，不能有效調(diào)動學(xué)生積極性。而中職學(xué)校德育方法陳舊，內(nèi)容枯燥，過分強(qiáng)調(diào)“灌輸”，也是導(dǎo)致德育實(shí)效性差的主要原因。

3.德育評價機(jī)制不健全。

在面臨就業(yè)和招生的雙重壓力下，職業(yè)學(xué)校對專業(yè)知識和學(xué)生技能的重視超過德育，能體現(xiàn)學(xué)生道德表現(xiàn)的只有每學(xué)期末的班主任評語，但班主任對學(xué)生的評價大都千篇一律，避重就輕，并不能反映出學(xué)生的實(shí)際情況。由于目前職校沒有行之有效的德育評價機(jī)制，品德好的同學(xué)沒有得到應(yīng)有的表揚(yáng)和尊重，道德敗壞的學(xué)生也沒有得到相應(yīng)的懲罰，致使學(xué)生越來盲目，甚至不擇手段，靠作弊提高分?jǐn)?shù)，道德持續(xù)滑坡。

4.部分教師并未起到榜樣師范作用。

在中職教師這個群體中，由于受到社會風(fēng)氣、職稱評定、績效考核等影響，某些教師出現(xiàn)敬業(yè)意識淡薄，價值標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，功利思想嚴(yán)重，追逐名利，弄虛作假，有失師德，難以為學(xué)生樹立道德榜樣的問題。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：有30%多的教師認(rèn)為在公共場合承認(rèn)自己是中職教師沒面子，47.7%的教師承認(rèn)雖然工作尚可，但如果有機(jī)會還是愿意調(diào)離中職學(xué)校[3]。說明部分教師沒有形成正確的教育觀念，缺乏教育熱情，對學(xué)生的不良行為熟視無睹，存在“干好干壞一個樣，做多做少一個樣”的思想，無心關(guān)愛學(xué)生，做事缺乏耐心。教師作為學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生道德發(fā)展影響最大，他們自身的修養(yǎng)和道德水平直接會影響學(xué)校德育效果，顯然，在中職學(xué)校，很多教師并沒有很好地履行育人的職責(zé)，奉獻(xiàn)精神不足。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校感恩教育的對策

（一）積極構(gòu)建校園感恩文化。

中職學(xué)校實(shí)施感恩教育，首先不能忽視校園文化的育人功能，應(yīng)積極建設(shè)校園感恩文化，在潛移默化中培養(yǎng)中職生的感恩意識和感恩行為。

首先，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，對校園環(huán)境整體規(guī)劃，合理布局。讓亭臺樓閣墻壁、花草樹木都產(chǎn)生育人功能，用能體現(xiàn)感恩理念的名人名言、體現(xiàn)學(xué)校德育特色的雕塑壁畫美化校園，和諧優(yōu)美的環(huán)境會使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對校園的熱愛，對來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會感到珍惜和感激。其次，在學(xué)生的管理中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以“生”為本，以學(xué)生為中心的教育理念，平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。建立更加明晰的感恩評價機(jī)制和獎懲制度，比如在中職生的年度評優(yōu)和畢業(yè)就業(yè)中，除了學(xué)業(yè)成績和專業(yè)技術(shù)技能之外，學(xué)生品行應(yīng)占有一定比例，那些道德先鋒、感恩模范要優(yōu)先考慮，使感恩逐漸成為校園風(fēng)氣，成為全體成員的共同追求。最后，學(xué)校還可以通過一些重大的慶典儀式，宣揚(yáng)學(xué)校育人理念，宣傳感恩思想，利用學(xué)校公布欄、電子顯示屏、廣播等大力宣傳感恩文化和先進(jìn)人物事跡等，形成濃厚的感恩氛圍，使學(xué)生的情感受到感染和熏陶，增強(qiáng)自身感恩意識。

（二）建立職校感恩教育網(wǎng)絡(luò)平臺。

隨著現(xiàn)代化社會信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為人們生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)在中職生的生活中扮演著非常重要的角色，學(xué)校應(yīng)緊跟時代潮流，重視網(wǎng)絡(luò)的作用，充分利用這一現(xiàn)代化手段，建設(shè)中職校園感恩教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)感恩教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)站宣揚(yáng)傳統(tǒng)感恩文化，建立網(wǎng)上交流社區(qū)，利用微信群、QQ群等交流感恩話題，吸引廣大中職生，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，在虛擬世界營造出一個充滿愛心的感恩世界。

當(dāng)然，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避免一些違法的不健康的信息的傳播，要注意以下幾個方面：一是加強(qiáng)對網(wǎng)站管理員的專業(yè)培訓(xùn)，使他們熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能及時解決網(wǎng)絡(luò)問題，解答學(xué)生疑惑；二是建立需要實(shí)名登記的感恩平臺，這樣可以避免不良信息、圖片、視頻的傳播；三是經(jīng)常更新感恩網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容，保證感恩話題的獨(dú)特性、趣味性，及時讓學(xué)生積極關(guān)注感恩平臺動態(tài)，使感恩教育時刻流淌在每個角落，催生感恩之情隨時綻放，擴(kuò)大感恩教育的受眾范圍。

（三）提高中職教師感恩品質(zhì)，發(fā)揮教師的榜樣作用。

感恩教育的成功首先在于教師要有一顆感恩的心，教師帶著感恩的情懷教育學(xué)生，才能教育出有感恩心的學(xué)生，如果教師滿腹抱怨，憤世嫉俗，經(jīng)常流露對社會的不滿，對學(xué)校、對他人的不滿，沒有發(fā)自內(nèi)心的對教育事業(yè)的熱愛，沒有一顆感恩之心，如何能教育出有得感恩的學(xué)生呢？前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家、教育家高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！?/p>

“親其師，信其道”。教師的人格品行、言談舉止對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。教師要在感恩教育中充分發(fā)揮榜樣作用，就應(yīng)當(dāng)提高自身的感恩素養(yǎng)和感恩品質(zhì)。羅杰斯認(rèn)為：教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)手段，至于如何學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定，教師角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。教師只有真正熱愛教育事業(yè)，尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生心理需要，做學(xué)生的朋友、家長，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感、親切感，才能在學(xué)生中樹立威信，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的道德楷模，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會包容、學(xué)會奉獻(xiàn)。

（四）開展豐富多彩的感恩主題教育活動。

豐富多彩的感恩主題活動能有效幫助中職生體悟感恩、實(shí)踐感恩，增強(qiáng)責(zé)任。學(xué)校根據(jù)感恩目標(biāo)，以“感恩”為主題設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動，能促使中職生積極主動參與，并在活動中受到熏陶、感染和影響。

1.開展感恩教育系列主題班會。

主題班會是中職學(xué)校德育的重要途徑，中職學(xué)校班主任可以根據(jù)各班特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，每月開展不同主題的感恩班會。從感恩父母到感恩學(xué)校，感恩社會，感恩他人，感恩自然，等等，學(xué)生在以班級為單位的主題班會中更容易受到感染和啟發(fā)，感恩教育效果更明顯，每月設(shè)定不同感恩主題，更有利于感恩教育的持續(xù)進(jìn)行。

2.充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的感恩思想。

中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，各種傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣且都具有豐富、深厚的感恩內(nèi)涵。挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日中的感恩思想，能豐富中等職業(yè)學(xué)校感恩教育的內(nèi)涵，如“婦女節(jié)”、“重陽節(jié)”、“端午節(jié)”等，讓中職生深入認(rèn)識每個傳統(tǒng)節(jié)日的來源及意義，提高學(xué)生的感恩認(rèn)知。同時，伴隨全球化的趨勢，諸如“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“感恩節(jié)”等一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日也逐漸被我們接受和認(rèn)同，教育工作者應(yīng)積極順應(yīng)這種潮流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。在全民慶祝節(jié)日的濃重氣氛中進(jìn)行感恩教育，效果更加顯著。

3.經(jīng)常開展以感恩教育為素材的比賽。

中職學(xué)校可以通過各種比賽豐富學(xué)生的感恩體驗(yàn)，如感恩征文比賽，將獲獎的征文公開發(fā)表在報(bào)刊上；感恩演講比賽，為獲獎?wù)哳C發(fā)證書；感恩攝影、繪畫比賽，同時為獲獎?wù)吲e辦攝影作品和繪畫作品展，等等，激發(fā)學(xué)生的感恩積極性，讓中職生從各種感恩比賽中體驗(yàn)感恩之情。

4.開展“感動校園”人物評選活動。

模仿央視的“感動中國”節(jié)目，評選校園“感動之星”?？梢酝ㄟ^民主推選、家長教師推薦、學(xué)生自己的感恩材料等多個方面，評選出校園“孝順父母之星”、“尊老愛幼之星”、“樂于助人之星”、“尊師重道之星”等，對選出的模范人物進(jìn)行大力宣傳，并給予一定的物質(zhì)和精神表彰。激發(fā)中職生爭做道德明星的積極性，在活動中大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，推進(jìn)感恩教育實(shí)踐活動的深入開展。

總之，學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地與主渠道。中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到感恩教育的重要性，加大力度做好這項(xiàng)工作，防止搞形式、走過場的現(xiàn)象，使感恩教育常態(tài)化、規(guī)范化地深入開展。真正做到“以人為本，德育為先，把培養(yǎng)人才作為主要任務(wù)”，從而提高中職生的感恩意識、感恩水平，完善其人格，成為樂于為社會奉獻(xiàn)的中堅(jiān)力量。

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