陳偉煌

摘 要： 微課是一種圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短并完整的教學(xué)活動。微課是以流媒體的形式開展的，它把教學(xué)重點放在為學(xué)生解惑上，把微課引入高中數(shù)學(xué)課堂，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，其在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的重要作用勢必給現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來沖擊。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 微課制作

微課的主要載體是視頻，是記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時包含了一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、練習(xí)題等教學(xué)資源，微課既是一種教學(xué)方式，又是一種新型的教學(xué)資源。將微課引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

一、微課對高中數(shù)學(xué)課堂的作用和影響

1.運用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其最大的難點是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而將微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課堂，通過微課創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，不僅將數(shù)學(xué)知識至于充滿樂趣的環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究問題的興趣。例如在函數(shù)的教學(xué)中，教師可以將細(xì)胞裂變的視頻作為函數(shù)概念的導(dǎo)入，幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識函數(shù)的概念，并且對函數(shù)產(chǎn)生興趣。通過微課創(chuàng)建生活情境，將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中。

2.利用微課突破教學(xué)重點和難點。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時很難構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。利用微課復(fù)制教學(xué)，教師可以將重點的數(shù)學(xué)知識制成微課視頻，像一些例題圖形的性質(zhì)講解中，教師可以將這些知識結(jié)合幾何畫板和多媒體制成PPT提供給學(xué)生，動態(tài)地將這些性質(zhì)知識展示給學(xué)生，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并有效幫助學(xué)生掌握這些重點內(nèi)容。

3.為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)方式。

微課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進入了數(shù)字化學(xué)習(xí)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是通過課堂教學(xué)進行的，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源來隨時隨地地進行微課學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生和其他學(xué)生或教師之間進行互動，這種交互式學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生及時解決自己遇到的問題，并能有效分享自己的見解，實現(xiàn)共同提高。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究

1.課堂引入。

利用微課進行高中數(shù)學(xué)課堂的引入主要是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動實現(xiàn)的。首先，高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大是一個共性問題，如果說在新課導(dǎo)入中能創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境的話，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課教師可以設(shè)計出數(shù)學(xué)問題，并通過微視頻的形式展示給學(xué)生，在最短的時間里引入課題。例如，在講解空間四邊形這一節(jié)時，筆者通過幾何畫板將基本圖形制成動態(tài)的立體圖形課件，形象地讓學(xué)生感受到空間四邊形的特征，并對空間四邊形的一些特點有較深的印象，像空間四邊形的對角線不相交等。其次，構(gòu)建教學(xué)活動。微課教學(xué)重點突出，邏輯性強，教學(xué)目的明確。教師通過微課制作，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在課前進行自主學(xué)習(xí)，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，對新的教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握和理解。

2.重難點突破。

微課教學(xué)主要是圍繞教學(xué)重點進行的，并且由于微課短小精悍的特點，微課教學(xué)將數(shù)學(xué)知識的重點分割開來，讓學(xué)生更容易接受知識。高中知識點難度較大，再加上高考的壓力，學(xué)生需要對一些重點題型進行細(xì)致理解。利用微課教學(xué)，教師制作一些重點題型的視頻，例如函數(shù)的各類性質(zhì)、數(shù)列的性質(zhì)、函數(shù)的極值和最值問題等，教師可以將這寫重點內(nèi)容做成微課并發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以在課下進行研究、推敲，直到自己掌握了這些知識為止。這種方式，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能突破學(xué)習(xí)中的重難點。

3.課后復(fù)習(xí)。

微課不同于教學(xué)課件，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，單純地觀看教學(xué)課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而利用微課視頻，將教師講解某一重點知識點和重點題型的過程中重新展示給學(xué)生，這樣內(nèi)容簡單明了，學(xué)生也可以根據(jù)教師的“面對面”講解再一次學(xué)習(xí)知識，還能在講解過程中暫停播放進行思考，做到自己掌握學(xué)習(xí)進程。加之微課可以利用移動設(shè)備隨身攜帶，學(xué)生可以隨時隨地地進行復(fù)習(xí)。

三、微課的制作

在數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，其重點內(nèi)容就是微課的制作。教師在微課制作中要充分認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合特點，合理選擇微課內(nèi)容。在微課內(nèi)容的選擇中，教師要有目的地對微課內(nèi)容進行篩選。教師在篩選過程中首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體了解，認(rèn)識到學(xué)生需要的是什么。教師設(shè)計一些知識點的測驗題，將學(xué)生的共性問題作為微課制作的重點內(nèi)容。其次，教師還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗選擇微課內(nèi)容，在多年的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常在哪些問題上犯錯，哪些重點題型學(xué)生掌握不牢固，這些都可以作為微課內(nèi)容的選材。

在微課內(nèi)容的選擇完成后，教師還有做好微課的教學(xué)設(shè)計，微課的教學(xué)內(nèi)容和語言要做到簡明扼要，主體明確。微課的設(shè)計要做到有趣味性，還要考慮到學(xué)生對于問題理解瓶頸在哪，自己如何去表達(dá)、設(shè)問及如何講解。在微課設(shè)計完成后，教師要充分利用各種現(xiàn)代化工具，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，做到吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與性。

總體來講，將微課引入高中數(shù)學(xué)課堂能充分改善現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量找到了新的出路。當(dāng)然，現(xiàn)階段的微課應(yīng)用不夠完善，在設(shè)計、開發(fā)上還存在很多問題，因此我們要積極尋求現(xiàn)代技術(shù)課課程內(nèi)容整合的新途徑和策略，爭取讓微課更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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