郝娟

【摘 要】如今在應(yīng)試教育的逐漸影響下，越來越多的體育教師忽視了高中的體育教學，甚至很多教師采取一種不理會、不負責的態(tài)度來上課，從而使得本身充滿趣味性的體育課堂漸漸地失去了自身原有的價值。因此，各個學校的體育教師一定要采取正確的方法進行引導(dǎo)與鼓勵，而分層教學法相對來說就是比較實用的方法之一。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學；分層教學法；應(yīng)用

引言

新課改要求，學校和教師要采取科學、有效的方法進行體育教學，并且引導(dǎo)學生加強自身的身體鍛煉，使得每一位學生都能夠健康快樂地成長。而分層教學法則可以起到因材施教的作用，針對不同類型的學生進行分層教學，以達到高中體育教學的基本目標。

一、挖掘?qū)W生的學習興趣

在高中這個階段，學生對于體育的學習興趣其實還是有的，但是還需要教師根據(jù)每一個學生的想法、意愿、心理等多方面的因素來開展分層教學。女孩子本身就在心理上會有各種各樣的情緒，教師在進行體育教學的時候一定要注意到這一點。很多女孩子在之前的體育課中沒有教師的引導(dǎo)，因而在自己內(nèi)心產(chǎn)生了一種恐懼感。只有教師將學生內(nèi)心積極的一面激發(fā)出來，才可以使得學生在內(nèi)在心理的刺激下樂于投入到體育的學習中去。

比如，在進行“長跑”的時候，很多女孩子聽到之后都很害怕，擔心自己的身體受不了，總是對長跑敬而遠之。那么，這個時候教師一定要根據(jù)學生的不同特點來進行一定的激趣了。教師可以讓女孩子圍在一起看一些關(guān)于馬拉松的視頻，去體悟那些堅持不懈的品質(zhì)，尤其是身殘志堅的視頻，這些都可以很好地促進學生的反思。根據(jù)學生的不同體質(zhì)來安排長跑的長度與難度，身體素質(zhì)比較好的學生可以適當?shù)剡M行長一點，稍微差一點的學生則可以跑的距離短一點。

二、關(guān)注學生個人的差異

分層教學的策略其實最為核心的部分就是對學生的因材施教，從而來開展不同程度的體育教學。每一個學生的內(nèi)在潛能都是無窮的，很多女孩子因為缺乏體育的熱身與鍛煉，使得自身的整體素質(zhì)有所限制，本身能夠做到的項目都不會很好地完成，更別說教師所要求的項目了。所以，教師在進行體育教學的過程中要從學生的自身素質(zhì)出發(fā)，有針對性地教學，將學生的身體素質(zhì)與周邊環(huán)境、個人性格特征等全面考慮進去，使得每一個學生都能夠全面、快樂地成長。

比如，教師在開展籃球這部分教學的時候，其實就可以根據(jù)女孩子的個人身材以及性格來選擇教學。對于一些長得比較高、愛好運動的女孩子，籃球的學習相對來說就會很輕松，教師只要進行簡單的指導(dǎo)即可。而對于那些從小都沒有碰過籃球的女孩子來說，這簡直就是一項相當困難的運動。那么，教師也不要過分要求她們做到哪些動作，只需要將籃球的基本知識和動作進行簡單的講解即可，千萬不要逼迫著這些女孩子學，這就是無效的體育學習，終將磨滅他們對于體育的任何興趣。

三、注重分層教學的方法

每一個個體都是富有差異性的，所以，教師在面對差異的時候就要采取恰當?shù)姆謱臃椒?。首先教師在平時上課的過程中就要根據(jù)平時的實際表現(xiàn)而對一個學生進行檢測、考查等，進而對他們都有一個大概的了解和分析，這樣也方便做好記錄，為自己后面的體育教學做好鋪墊。當然，很多女孩子其實都是不太喜歡體育的，但是如果教師能夠進行分層教學，那么學生一定會對體育產(chǎn)生一定的好感，并且逐漸地喜歡上它的。

比如，我在平時教學“排球”的過程中就提前做好了分層的準備。將一些有玩排球興趣的同學分為一類，體育素質(zhì)好的學生分為一類，其余的學生則為另一類。那么，在實踐的過程中，根據(jù)排球這節(jié)課的特點，我針對三組同學進行了不同的教育和教法。對于那些有興趣、素質(zhì)好的學生就是進行了誘導(dǎo)點撥的方式，而對最后一類學生就是重點講解動作，并且仔細分解成小動作，使得每一個學生都能夠完成基本的任務(wù)。我還會創(chuàng)設(shè)多種多樣的機會，讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，進而提升自己的自信心。

四、注意對學生分層評價

在分層教學的過程中必然會產(chǎn)生很多小組，而且布置下去的作業(yè)相對來說也就比較廣。所以，單單靠著教師一個人的輔導(dǎo)必然有一定的難度，何況教師的精力也不夠，最終還是會有一部分學生處于自我摸索的狀態(tài)。那么這個時候就需要借助學員的力量來進行教學了，雙層教學必然能夠提高整體的教學效果。對于學生采取分層評價的辦法，教師更要把握分層和公平之間的度，不能夠打著分層教學的幌子去使得學生產(chǎn)生不公平的心理。所以，教師要發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，平等對待每個學生。

比如，在進行“跳高”教學的過程中，我就是對待成績稍微好一點的學生時，提出了更高的要求，不僅僅是及格就可以，還要向著成績更好的方向發(fā)展，目標就是培養(yǎng)一些能夠輔導(dǎo)其他學生的精英學員。而對于那些成績不怎么好學生時，我會努力地給予他們肯定與鼓勵，激發(fā)他們內(nèi)心的表現(xiàn)欲。同時，會讓成績好的精英學員來進行幫助提升，只要這些學生能夠及格，那么就完成自己的任務(wù)了。另外，我還會要求他們進行課余鍛煉，這也是分層教學中重要的一部分。

總之，“分層教學”的方式，能夠很好地兼顧成績好的學生以及體質(zhì)較差的學生，既符合每一位學生身心發(fā)展的基本特點，又符合因材施教的基本教學原則，使得全體學生都能夠在一個愉悅、歡快的課堂上進行體育的學習與鍛煉。

【參考文獻】

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