王甜

【摘 要】愛樂是孩子們的天性。通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡音樂但是討厭上音樂課。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；音樂教育；興趣；趣味

愛樂是孩子們的天性。通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡音樂但是討厭上音樂課。談起音樂課，學(xué)生們大多是一副也就是那么回事的表情。難懂的樂曲、枯燥乏味的樂理，讓人倒盡胃口，音樂課逐漸成為放松、休息的天堂。《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。

一、失衡的農(nóng)村音樂教育

敬仲鎮(zhèn)中學(xué)是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，95%的家長屬于地地道道的農(nóng)民，沒有受過高等教育，音樂方面的知識更是欠缺。相比起城區(qū)學(xué)校學(xué)生人人都會一種樂器，每周去興趣班參加輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子在音樂素養(yǎng)上是無法匹及的。

（一）教師層面

農(nóng)村學(xué)校音樂教師科研意識淡薄，一部分專業(yè)的音樂教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、所受待遇等問題，根本無法鉆心從事音樂一線的教學(xué)工作。另一方面，為了平衡音樂教師的“低賤”身份，15%的專業(yè)音樂教師改行教授了其他學(xué)科，音樂教師科研意識淡薄主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)

我們在調(diào)查時聽到很多這樣的聲音：課堂上老師講的樂理知識太深奧了，實(shí)際生活很少運(yùn)用這么專業(yè)的知識；而教師把音樂教材作為唯一的課程資源，嚴(yán)格遵守教科書不敢越雷池一步，不顧學(xué)生的興趣愛好，不理會身邊的音樂生活，一味地講課本，這種“唯教材而教材”的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教法深奧、單一

受傳統(tǒng)教育思想的影響，中學(xué)音樂課堂仍然存在我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)，“每堂音樂課都是先發(fā)聲練習(xí)、打節(jié)奏、唱音符、讀歌詞、最后填歌詞。這種老套的方法我們體驗(yàn)了四年，真是太膩煩了！”顯然，學(xué)生們對這種傳承式的音樂教學(xué)，尤其是機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。

（二）學(xué)生自身

（1）學(xué)生喜愛音樂但感知能力低下

很多學(xué)生雖然喜愛音樂課，但對音樂知識知之甚少。以我校六年級為例，我校六年級級部共7個教學(xué)班，301名學(xué)生。7個平行班基本樂理知識沒有一個班級的學(xué)生把他們?nèi)J(rèn)出，最好的班級經(jīng)過集體的努力，零星認(rèn)識幾個。學(xué)生準(zhǔn)備才藝，除了聽到幾乎毫無演唱技能的歌聲外，很少聽到樂器聲（只見到了幾根可憐的豎笛），更沒有看到翩翩的舞姿。正是這種對音樂的價值實(shí)際感受的缺乏，對音樂愉快情感的體驗(yàn)，對音樂興趣和特長的缺失，使學(xué)生忽略音樂課的重要性。

（2）受現(xiàn)代媒體的影響，喜歡流行音樂

隨著音樂商業(yè)化的發(fā)展，這種多元的音樂環(huán)境正以空前的力度和速度感染、沖擊著人們。中學(xué)生他們思想活躍，精力充沛，對一切新鮮事物都感到好奇。流行音樂強(qiáng)勁的節(jié)奏和日新月異的變化，符合他們的生理和心理特點(diǎn)。而我們老師對流行歌曲進(jìn)課堂更多的時候采取了“拒之門外”的做法，忽視了學(xué)生自身的興趣愛好，忽視了他們的年齡特點(diǎn)。

二、蓬勃的國內(nèi)外趣味音樂研究

近幾十年來，隨著世界各國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已不能適應(yīng)音樂教育發(fā)展的要求，一些音樂教育家和學(xué)者，經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐，總結(jié)和創(chuàng)造了許多教學(xué)方法對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展有著很重要的借鑒意義。

三、啟迪、震撼的農(nóng)村趣味音樂課堂

趣味音樂課堂首先通過音樂教學(xué)環(huán)境和教師的審美要素，喚起學(xué)生的音樂審美注意，進(jìn)而使其產(chǎn)生審美渴望；然后通過音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)方法等綜合的審美要素，使學(xué)生處于音樂審美感知的狀態(tài)中；最后在此基礎(chǔ)上形成音樂審美認(rèn)識和審美創(chuàng)造。

（1）啟迪——趣味教學(xué)模式在器樂教學(xué)中的運(yùn)用

民間樂器是我國民族音樂不可分割的一部分，而打擊樂器的表現(xiàn)力又是那樣的豐富多彩，每一件都獨(dú)具特色。首先，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)掌握知識，在探究音樂時欣賞音樂，在創(chuàng)造音樂時聽辨音樂。學(xué)習(xí)探索民族打擊樂器的分類，嘗試用同一樂器、不同的演奏方法演奏；參與打擊樂合奏曲的編創(chuàng)活動；從情感上對民族打擊樂器產(chǎn)生興趣，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。其次，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂時，突出學(xué)生的聽，加上適當(dāng)?shù)闹v解，使得無論是知識技能的學(xué)習(xí)，還是對音樂的感受體驗(yàn)，都取得了很好的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

課例2：《光明行》

年級：八年級

本節(jié)課教師用不同的方式導(dǎo)入，用剛上映不久的《新少林寺》導(dǎo)入，目的是為了讓學(xué)生感受到二胡離他們并不遙遠(yuǎn)，拉近孩子們和二胡的距離。并通過趙本山的名人效應(yīng)讓同學(xué)們認(rèn)可二胡并且對不同風(fēng)格樂曲的聽賞及流行元素的加入，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)二胡，最終達(dá)到學(xué)習(xí)《光明行》這一教學(xué)目標(biāo)。

（2）震撼——趣味教學(xué)模式在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

吳斌教授在名師大講堂中說過，音樂最主要的是記住主題、記住旋律，其次聽出主題的變化，聽出音樂結(jié)構(gòu)的重復(fù)，聽出使用的新的音樂材料。讓學(xué)生明白音樂什么地方變化了，守住音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，最后才是曲式、作品背景。

課例3：《伏爾塔瓦河》

年級：六年級

《伏爾塔瓦河》是初中六年級魯教版教材第二單元《祖國頌歌》第三課時，作者通過對祖國捷克母親河——伏爾塔瓦河從源頭至匯合以及所經(jīng)流的森林、鄉(xiāng)村、圣.約翰大峽谷、布拉格城市等描繪，體現(xiàn)了作者對祖國的無比熱愛之情。本課中快樂的游戲，快樂的節(jié)奏，快樂的舞步，快樂的樂曲牢牢鎖定學(xué)生的眼球，跟隨老師指引的目標(biāo)，一步一步收獲音樂的果實(shí)，獲得心靈的震撼。

總之，初中音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能。它是一種與美的感動相結(jié)合的教育；是滲透于人的心靈的情感教育；是使學(xué)生情操得到陶冶、人格得以完善的教育。讓我們靜下心來想想音樂教育的目標(biāo)是什么，讓我們俯下身來聽聽孩子的心聲是什么，以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。