王鵬鵬

【摘 要】初中數(shù)學中的教學除了對理論知識的學習外，還應(yīng)該注重思維方式方法的理解與應(yīng)用。數(shù)學的本質(zhì)特性更偏重于理性邏輯思維，基于這個特性，數(shù)學教學中學生邏輯思維是需要著重培養(yǎng)的。邏輯思維能力既是數(shù)學學習的要求，也是學生成長的要求，更是社會發(fā)展的要求。在現(xiàn)有的數(shù)學教學模式中，對學生邏輯思維的培養(yǎng)還存在很多問題，本文主要講述初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；邏輯思維；培養(yǎng)對策

邏輯思維能力是指學生運用邏輯思維來解決實際問題的能力，邏輯思維主要包括抽象概念的理解、空間想象力、以及對復(fù)雜事物的綜合、推理、演繹等等。邏輯思維能力是初中數(shù)學學生必須要掌握的基本能力，而思維能力的培養(yǎng)需要學生、教師、家長三方面緊密配合，其中教師的作用更是異常重要，下文將從教師的角度分析培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策。

一、充分了解學生的思維特征

初中學生正處在人生發(fā)展的一個重要階段，沒有完全成熟的思維模式，但是思維十分活躍。教師在教學過程中必須十分了解學生的特質(zhì)，才能發(fā)揮教師最大的教學效果。初中學生主要有三個思維特征。第一點是思維的不成熟性、不系統(tǒng)性，初中學生正處在思維的發(fā)展過程中，沒有完整的思維模式。在思考解決問題的過程中更多的是應(yīng)用感性思維。第二點是思維的靈活多變性，正是因為思維的不成熟，初中學生敢于接受新鮮的事物，在面對陌生事物的過程中采取靈活多變的解決方法。第三點是超強的塑造性，不成熟和靈活多變的思維方式使得學生有更高的重塑性，學生會在思考和學習中不斷的運用不同的思維方法，經(jīng)過一段時間后會形成專屬于自己的思維模式。教師充分認識這幾個特征對思維教學非常重要。

二、教學過程中培養(yǎng)邏輯思維能力的措施

首先，教師應(yīng)該從思想上重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，有意識地讓學生訓(xùn)練邏輯思維能力。其次，教師因合理結(jié)合初中數(shù)學中的基本內(nèi)容，不能舍本逐末，一味追求邏輯思維能力培養(yǎng)而淡化數(shù)學基本知識教學。達到數(shù)學中有邏輯思維，邏輯思維中有數(shù)學的效果。

（一）思維基本功的訓(xùn)練

培養(yǎng)邏輯思維能力首先要鍛煉學生的思維能力，在不斷地思考和學習中掌握邏輯思維能力，這需要教師在教學中針對性的安排邏輯思維訓(xùn)練。例如，在數(shù)學概念的教學中，教師可以通過列舉反面例子讓學生不斷比較和辯證基本概念，使抽象的概念具體化，簡單化。學生的選擇判斷能力是一個學生邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學生如何從錯綜復(fù)雜的信息中去獲取有效信息。例如，在解題教學中要鼓勵學生多角度的尋求最佳答案，在分析解題中掌握思維方法。

（二）多做習題，巧做習題

邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，反復(fù)的練習是必不可少的。推理證明類的習題是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，教師要督促學生多做思考題和討論題來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提高學生獨立思考解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生從多方面解答習題，最后讓學生找到一種簡單快捷的解題方法，達到巧做題的目的，這也會培養(yǎng)學生對思考的興趣，形成正向反饋有效的培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

（三）重點關(guān)注思維能力薄弱的學生

受生活和教學環(huán)境的影響，有個別學生思維能力較差。教師必須要時刻關(guān)注這類學生，通過制定不同于基礎(chǔ)較好的學生的教學計劃，來引導(dǎo)學生跟上教學進度，進而把握邏輯思維學習的總體脈絡(luò)。例如，教師采用分層教學模式，將學生按照基礎(chǔ)分成不同的小組，不同的小組制定相應(yīng)的教學計劃，保證不同基礎(chǔ)的學生都能學到所需的知識，差生跟上進度，好學生有顯著提升。

（四）邏輯思維能力的探討更新

培養(yǎng)邏輯思維能力的實質(zhì)就是培養(yǎng)一種解決問題的方法。有了實際解決問題的能力，培養(yǎng)效果才算成功。教師必須要引導(dǎo)學生去了解邏輯思維過程，掌握了過程才能更好的理解邏輯方法，才能參與到實際的解決過程，這樣也就能達到知其所以然的效果。當然教師也不能一成不變的使用一種模式，在教學過程中教師應(yīng)當不斷的更新自己的知識，不斷的與學生探討思維模式，保持思維模式的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，教師在課堂上與學生互動了解學生感受，學生通過互動了解教師的教學目的和措施，教師之間定期開會，交流教學心得。

三、實際生活中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策

實際生活中，思維能力的運用遍布每一個角落，邏輯思維更是應(yīng)用廣泛。教師應(yīng)當善于利用現(xiàn)實生活中的種種事例來引導(dǎo)學生運用邏輯思維能力。興趣是最好的教師，學生對邏輯思維能力的興趣決定著學生思維能力的高低。只有學生對邏輯思維能力產(chǎn)生興趣，他們才會不斷探索、積極的研究邏輯思維的學習。教師要牢牢抓住學生的這一特性，不斷的從學生身上找到邏輯思維能力運用的實例，讓他們?nèi)谌氲礁鱾€案例之中，他們才能自己思考，開動腦筋，進而自己動手去實踐。在不斷地重復(fù)中他們的邏輯思維能力肯定會提升一個檔次。例如，教師設(shè)計思維運用游戲來提升學生邏輯思維能力。在游戲過程中，教師不斷的更換游戲設(shè)置，讓學生在不同環(huán)境下做出不同的分析，使用的不同的方法，得到不同的答案。這種教學方法相較傳統(tǒng)的教學方法更加注重學生的參與性，有了更好的互動和效果，達到了真正的寓教于樂。

結(jié)束語

總之，初中數(shù)學教學中要充分注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過課堂和生活來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師通過充分了解關(guān)注學生，在課堂教學內(nèi)容和實際生活中找到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策。當然學生和家長也要充分重視邏輯思維能力的學習培養(yǎng)，三方面協(xié)同發(fā)力，才能有效地提高學生的邏輯思維能力。

【參考文獻】

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