【摘要】小學(xué)課外閱讀能豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)課外閱讀讓人發(fā)愁，學(xué)生家長不夠重視，老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生課外內(nèi)容單調(diào)，途徑單調(diào)。導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀學(xué)生感悟能力差，閱讀理解能力差，語言表達(dá)能力差，對學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)造成較大困擾。令很多老師都束手無策，本人就這一現(xiàn)狀，對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀提出建議，希望能對廣大同仁有所啟發(fā)，使學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀面，豐富閱讀知識，開闊視野，加強(qiáng)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；農(nóng)村小學(xué)；閱讀能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求和順應(yīng)新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，我校在白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃中以《農(nóng)村小學(xué)有效課外閱讀的探究》為教研課題立項(xiàng)，力求通過課題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每個學(xué)生都熱愛讀書，學(xué)會讀書，并在讀書的活動中陶冶情操，獲取真知。但由于農(nóng)村小學(xué)所處的環(huán)境較差，大部分農(nóng)民家庭還沒有意識到學(xué)生課外閱讀的重要性。因此，對農(nóng)村小學(xué)老師來講，如何有效的輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，完成規(guī)定的課外閱讀量，是當(dāng)前刻不容緩應(yīng)執(zhí)行的任務(wù)。

如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，實(shí)屬農(nóng)村小學(xué)一線教師研究的重要課題。下面就我校教師閱讀指導(dǎo)實(shí)踐的幾點(diǎn)淺見予以陳述，以期與同行交流。

一、營造氛圍

與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力相對較差，閱讀量不足，讀物嚴(yán)重欠缺，學(xué)生家長因經(jīng)濟(jì)條件和認(rèn)識意識所限，在孩子課外讀物上投資甚少。學(xué)生的讀物主要來自學(xué)校圖書室有限的書籍。因此，學(xué)校通過向?qū)W生和家長宣講課外閱讀的重要性，以贏得家長的理解和支持，引起學(xué)生的關(guān)注和重視，建議家長為孩子購買學(xué)生喜歡并適應(yīng)的讀物2—3本，各教室建立了班級圖書角，把從學(xué)校圖書室借來的書與家長購買的書都有序的擺放在圖書角，供同學(xué)們互相傳閱，讓學(xué)生能多渠道享受書香的樂趣。同時，在圖書角張貼“小學(xué)生課外閱讀書目推薦表”“讀書的名言警句”“年級學(xué)期課外必讀書目”“年級課外閱讀活動安排表”等。每周一節(jié)閱讀課上了課表，還通過學(xué)校黑板報、校園廣播等途徑，營造了濃厚的課外閱讀氛圍。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)

課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)是有著盲目和隨意性的，教師要豐富自己并指引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生習(xí)慣正確的閱讀方式，提高知識和能力。在閱讀教學(xué)中，首先要合理地制定課外閱讀，結(jié)合學(xué)生年齡、特征與愛好等制定出正確的閱讀計劃，并幫助學(xué)生合理的分配時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)與課外的知識融合，使兩者有效結(jié)合，在豐富的課外閱讀中讓學(xué)生拓展生活空間，使之相得益彰。再次，教師要教會學(xué)生怎樣使用精讀（就是精深細(xì)致的熟讀，對有必要、有興趣鉆研的文章精心讀）、順讀（就是從頭到尾循序漸進(jìn)的讀）、挑讀（是按一定的目的要求，又根據(jù)自己的興趣和理解程度，挑選一些篇目章節(jié)閱讀，或再次閱讀已讀過的重要部分，有的放矢）等方法讓學(xué)生提升課外閱讀能力。

其次是合理而有效的編排閱讀量，每個學(xué)生的接受能力都不相同，老師應(yīng)給每個學(xué)生分配好時間與精力，制定閱讀計劃。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生安排更多的時間進(jìn)行閱讀，增加閱讀量，內(nèi)容要有深度。對于接受能力較弱、時間較少閱讀的學(xué)生，應(yīng)挑選一些內(nèi)容淺顯，容易理解的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時要編排由淺到深、由少到多，循序漸進(jìn)。

三、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

老師需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才能主動尋求課外閱讀機(jī)會，為了激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們是一靠課堂教學(xué)，讓學(xué)生聽完課后會有一種意猶未盡的感覺，老師在講課時應(yīng)有意識的牽引學(xué)生的視野，讓學(xué)生有課外閱讀的欲望。二靠聽故事激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生豐富了課外知識后會積極的在其他學(xué)生面前表現(xiàn)，抓住這一心理，定期舉辦小故事演講會，讓學(xué)生講自己所學(xué)到的課外閱讀與同學(xué)競賽。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生積極興趣，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

自我校開展讀書活動以來，同學(xué)們就沉浸在經(jīng)典圖書的海洋里，作為老師，看在眼里，喜在心中。“閱讀改變?nèi)松?，書香浸潤靈魂”。愿我們農(nóng)村的孩子從此走進(jìn)書本，在這片精神的沃土上自由馳騁，去追逐閱讀的快樂，讓閱讀改變農(nóng)村孩子的人生，讓書香浸潤農(nóng)村孩子的靈魂。

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作者簡介：王岱山，男，1977年生，甘肅景泰人，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：任佳溪）