黃祖輝

【摘要】在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不合時宜，需要得到及時的更新與破除。對于小學(xué)語文教師來說，要對教學(xué)進行創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得德智體美全面發(fā)展，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)的同時，其創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)積極性與主動性獲得培養(yǎng)。本文將以新課程改革為著眼點，探究小學(xué)語文教學(xué)具體模式與方法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語文；教學(xué)探討

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

長期以來，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用都沒有得到有效發(fā)揮，教師主導(dǎo)課堂，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然十分普遍，這就使得學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)和提升。小學(xué)語文作為小學(xué)時期的基礎(chǔ)和關(guān)鍵學(xué)科，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著極為深刻的意義。在新課程改革不斷推進的今天，需要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式進行優(yōu)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師做好課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的方法而不是僅僅獲取知識本身。

一、重視課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)內(nèi)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的疑點和難點，讓課堂聽課變得更有針對性，提升聽課效率的同時，增強課堂學(xué)習(xí)的效果。而對于教師來說，在課前對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)研讀能夠讓其上課的脈絡(luò)更為清晰，為課堂教學(xué)構(gòu)建良好的教學(xué)框架，幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要讓學(xué)生認識到課前預(yù)習(xí)的重要作用，并重視課前預(yù)習(xí)。首先，教師可以先設(shè)置一些相對簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)尋找答案。學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考，往往會獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《這條魚在乎》這一篇目時，教師可以在學(xué)生閱讀前提出這樣的疑問：1.“這條小魚在乎是誰說的呢？”2.這條小魚指的是哪的小魚呢？3.被困在淺水洼里的小魚有多少呢？現(xiàn)在他們面臨怎樣的險境呢？層層遞進的問題很容易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中去，并集中注意力進行學(xué)習(xí)。

二、實現(xiàn)互動教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，過去很長一段時間的小學(xué)語文教學(xué)都是灌輸式、填鴨式的。教師不斷地向?qū)W生灌輸新的知識，學(xué)生機械的接收，記筆記，喪失了學(xué)習(xí)的主動性，處于被動的接收狀態(tài)?！缎W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生廣泛參與到課堂中來。結(jié)合學(xué)生的心理學(xué)系特點，關(guān)注不同學(xué)生的差異與不同進行教學(xué)。與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生的主動意識與進取精神得以發(fā)展。具體來說就是首先，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，為互動營造良好的課堂氛圍。很多的學(xué)生因為膽小，害怕答錯而不敢發(fā)言，教師要對其進行鼓勵，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與耐心，搭建平等交流的平臺。其次，要在閱讀教學(xué)中與學(xué)生進行深入交流?；咏虒W(xué)講究的就是學(xué)生、教材、教師三者間的對話，在閱讀教學(xué)中，由于每一個的生活經(jīng)歷不同，看待事物的角度也會不同，這就會使得學(xué)生對同一事物產(chǎn)生不同的看法，教師要允許多樣性和多元化的思想觀點存在，引導(dǎo)學(xué)生走進教材，與作品作者進行對話，發(fā)表自己的見解。最后，還需要引進多種多樣的互動模式，讓互動教學(xué)得以真正地實現(xiàn)。比如在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生站在自己的立場來對文章進行理解，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

語文來源于生活，是生活的提煉。新時期的小學(xué)語文教師不能僅僅將語文教學(xué)局限于課堂，而是應(yīng)該將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，以課堂教學(xué)為主，向課外生活進行延展和拓寬。只有課堂訓(xùn)練與課外實踐性結(jié)合，才有可能使得語文教學(xué)整體效益獲得提升。這就需要教師首先要讓學(xué)生加強課外閱讀的訓(xùn)練。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升僅僅依靠短短的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的，小學(xué)生應(yīng)該加強自身的課外閱讀，從閱讀中汲取知識，積累語句，開闊視野。在課堂的前五分鐘，教師也可以安排學(xué)生上講臺來分享自己的閱讀感受，或在閱讀中摘錄名人名言、優(yōu)美詞句，為寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，教師也可以組織豐富多彩的語文實踐活動。比如組織詩歌朗誦比賽，講故事大賽，校園義務(wù)活動等等。在詩歌比賽中，學(xué)生能夠沉浸在詩歌的海洋，并獲得新的感悟。而在講故事大賽中，學(xué)生的知識面得到了有效拓展，在講故事過程中，學(xué)生也能克服膽怯心理，展現(xiàn)自己的才能。最后，在學(xué)習(xí)完新課后，教師也可以帶學(xué)生來看戶外，回歸自然，感受事物的美好，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察力。

四、結(jié)語

新課改理念的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教育理念的重要突破，而要貫徹新課改理念，提高教學(xué)效率就需要教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在廣泛參與中會獲得知識的方法與手段，并帶著這樣的方法與手段進行學(xué)習(xí)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造才能。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）