邱艷明

【摘要】閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。葉圣陶曾經(jīng)說過：“如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高”。本文對中職學生語文閱讀能力的培養(yǎng)進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】中職語文；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

目前中職學生的語文閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。學生常常不去讀、不想讀、不會讀、不好讀，也讀不好。久而久之，閱讀能力逐漸喪失。探究中職學生閱讀能力低下的種種原因，可總結(jié)為：首先，中職學校語文角色地位的相對弱化。中等職業(yè)學校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育，加之語文能力上的薄弱決定了中職學生不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都兼顧且深入，而且為了滿足中職生就業(yè)、從業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的需要，扎扎實實掌握職業(yè)技能才是他們面向未來的合理選擇。因此，在中職學校，語文被定義為公共基礎(chǔ)學科，被要求與專業(yè)結(jié)合，與技能結(jié)合，與實踐結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。雖然突出了“職業(yè)”特色，配合了“專業(yè)”提升，卻減弱了語文學科固有的角色地位。其次，如今以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒介的涌現(xiàn)，大量“快餐文化”應(yīng)運而生，為數(shù)甚多的學生，似乎覺得不鉆研專業(yè)技能或者舍棄愉快的生活而埋頭閱讀，既可笑又不值得。

那么，在時代大背景和中職學校特有的學習環(huán)境下，為了培養(yǎng)與提高學生的閱讀能力，讓學生更準確恰當更有效地表達、交流，該如何引導(dǎo)學生多讀書？找回瑯瑯讀書聲？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

要找回瑯瑯書聲，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生對閱讀感興趣，才會自覺地去讀，主動地去讀。激發(fā)學生閱讀興趣，可從語文課堂里的朗讀開始。

（一）樹立讀書榜樣

學生大多敬佩英雄、崇拜名人，因此筆者利用名人效應(yīng)，常常在課堂上有意識地向?qū)W生介紹古今中外諸多名人熱愛讀書、走向成功的故事——愛因斯坦的博覽群書、笛卡爾的善思好問，王充的勵志苦讀、魯迅的棄醫(yī)從文，韓寒、郭敬明的閱讀創(chuàng)新，從而鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）營造讀書氛圍

古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。閱讀習慣也會互相影響，你讀，我讀，然后大家讀。自然而然，同學們也會不由自主地加入讀書的行列。為了營造讀書氛圍，可在班級里建立“讀書角”，要求同學們各自推薦一本課外書，由興趣相投的三四人組成閱讀組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。定期組建閱讀合作會，開展詩歌朗誦、經(jīng)典美文誦讀，進行演講比賽、辯論賽、征文比賽等閱讀活動。此外，作為語文老師，要經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生而言是一種無聲的教育。閱讀時，老師流露出的熱情、趣味，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

二、選取經(jīng)典的閱讀內(nèi)容

當今社會是一個信息爆炸的時代，各種媒介迎面而來。從這一點來說，如今的學生是幸運的，他們可以輕而易舉地看到各種各樣、五花八門的書籍。也正因為這樣，學生也是不幸的，要從浩如煙海的閱讀信息甄選出對自身有益為我所用的東西，是非常不容易的。所以，語文教師就擔負著引領(lǐng)學生走向文學殿堂的重任，選取有利于學生身心的經(jīng)典杰作，做一位引路的智者。正如諾貝爾文學獎的獲得者赫爾曼·黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》中所說，“單靠報紙和偶然得到的流行文學，是學不會真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作?！?中職語文教師可根據(jù)教育部推薦的經(jīng)典文學名著必讀篇目，結(jié)合自己的閱讀體驗以及學生的實際情況，列出書單，讓學生充分領(lǐng)略“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的妙境。

三、采用多元的閱讀方式

要培養(yǎng)中職學生語文閱讀能力，不能只止于課堂，課外的延伸也很重要，這就意味著閱讀的方式會多種多樣。就課內(nèi)而言，可采用名家范讀或教師范讀引領(lǐng)學生閱讀。經(jīng)典的示范，能較好地激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，從而引起強烈的朗讀興趣和求知欲望；也可采用配樂朗讀，學生選擇自己喜歡的篇目、段落或句子配上恰當?shù)臉非首x，不僅能充分調(diào)動學生的情感體驗，還能平添幾分閱讀的情趣；還可采用學生自由朗讀，美的朗讀，讓學生快速走進文本，感受文章美妙的畫面，把握文章豐富的情意。而課外閱讀，語文教師可引導(dǎo)學生不拘限制，采用適合自己的、循序漸進的閱讀方式一步一步領(lǐng)略書籍的精髓，不斷翻新閱讀的新境界?？梢韵瘸踝x，后意讀，再精讀。在弄懂文本的基本含義以及內(nèi)蘊之后，可以作一些升華，對文本進行鑒賞性地美讀，對于悟性較高的學生，還可引導(dǎo)他們翻陳出新，寫出自己的讀書心得。

四、結(jié)合學生的專業(yè)特點閱讀

在中等職業(yè)學校，專業(yè)特色是十分鮮明的。語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。語文閱讀如果能結(jié)合專業(yè)特點，就能更有利于推動中職學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展。而中職學校專業(yè)類別很豐富：機電、電子、數(shù)控、會計、文秘、旅游管理、市場營銷、藝術(shù)設(shè) 計……專業(yè)特色也各具風格，語文教師需要花很多的工夫和巧思帶領(lǐng)學生閱讀。成為旅游管理專業(yè)班級的語文教師，就應(yīng)該讓學生更傾向于人文風物、歷史典籍類的書籍；作為市場營銷專業(yè)班級的語文教師，就應(yīng)該讓學生更關(guān)注溝通技巧、名人傳記類的文章；成了電子電工專業(yè)班級的語文教師，就應(yīng)該讓學生更熱愛自然科學、社會科學類的作品……使學生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，從而養(yǎng)成自覺運用語文的良好習慣。

“把心靈空出一塊地，讓書住進去”，引導(dǎo)中職學生閱讀各種優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識，提高學生的閱讀理解能力。

（編輯：龍賢東）