陳菲

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教育在中學教育中的地位日益突出。但是，在中學音樂教師發(fā)展過程中，仍然存在著諸多影響教師專業(yè)發(fā)展的因素，不僅有應試教育的影響，還有教師專業(yè)素質(zhì)的影響等。本文就中學音樂教師專業(yè)發(fā)展的影響因素與策略展開詳細論述。

【關鍵詞】中學；音樂教師；專業(yè)發(fā)展；影響因素；策略

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0234-01

從專業(yè)化角度出發(fā)，教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師在實際教學過程中的教育思想、教育知識結構以及教學能力方面的持續(xù)性發(fā)展。在目前音樂新課程的教育改革期間，需要實現(xiàn)教育觀念、業(yè)務能力、藝術修養(yǎng)以及知識結構等的煥然一新，做到集教學以及科研于一身，不僅包括教學實踐，還應有理論研究，培養(yǎng)新型音樂教師[1]。

一、中學音樂教師的專業(yè)發(fā)展影響因素分析

（一）中學音樂教學地位低下。學生進入中學階段后，由于受到應試教育的影響，學生面臨較大的升學壓力，進而使學校對學生以及教師緊上了“緊箍咒”。在經(jīng)過小學素質(zhì)教育之后，逐漸進入到應試教育階段，從而使素質(zhì)教育化為泡影。在這種教育形勢下，不參加升學考試的學科包括音樂在內(nèi)，就會給參加升學考試的相關學科讓路，進而使得音樂課程邊緣化程度加深，部分學校在音樂教學設備方面存在嚴重不足的現(xiàn)象，無專門音樂教室，還有一些學校甚至沒有音樂教學的必備器材，更別提現(xiàn)代化音樂教學設施的使用了[2]。中學音樂教學課時不能按照國家標準要求來制定，在考試之前將隨時“轉讓”給其它的學科，使其演化成可有可無的教學學科。

（二）中學音樂教師缺乏相應的專業(yè)發(fā)展意識。在中學音樂的實際教學過程中，教學專業(yè)發(fā)展往往存在重視理論而輕視實踐的問題，教師隊伍在專業(yè)發(fā)展意識上不強。具體來說，一部分中學音樂教師缺乏職業(yè)認同感，不能從教學職業(yè)中獲得樂趣，難以將教師這個職業(yè)作為價值理想來大力追求，僅僅是看作謀生手段。其行為表現(xiàn)為缺乏教學熱情、重視職稱評定，而忽視評定之后的積極進取，教學觀念落后，輕視學生音樂學習的可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)意識淡漠。

二、中學音樂教師專業(yè)發(fā)展的策略分析

（一）學校要正確認識音樂教育。學校應堅持素質(zhì)教育教學理念，明確音樂教育對文化素養(yǎng)以及審美能力提高的重要價值，認識到音樂課程在人文學科中的關鍵性地位，從而為中學音樂教學創(chuàng)造良好的教學條件以及教學環(huán)境。在中學音樂教學中，學校相關管理人員應嚴格按照規(guī)范化要求配備音樂教師，確保中學音樂教學設施的完備化。在實現(xiàn)音樂課時按時按量完成的基礎上，建立健全中學音樂教學評價管理制度，大力豐富音樂教學的課外音樂活動組織形式，促進中學音樂教育的快速發(fā)展。

（二）強化中學音樂教師的專業(yè)化培訓。學校要重視中學音樂教師的培訓，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件，可以采取專家學術報告形式進行專業(yè)引領。與此同時，學校應使音樂教師認識到培訓是一種待遇，而且要鼓勵教師積極參與學術報告會，在專家思想與理念的指導下，結合自身教育實踐經(jīng)驗，找到自己的合理發(fā)展位置，充分發(fā)掘自身潛力，樹立自信心，從而產(chǎn)生學習發(fā)展的動力[3]。此外，強化校內(nèi)教研，不斷提升教師的實際教學實踐能力，倡導對學習型學校的大力構建，對音樂教師的實際需求進行調(diào)查，然后研擬相應的發(fā)展計劃，積極鼓勵音樂教師有效提出培訓成長計劃。在培訓過程中，可以借助校內(nèi)賽事、教改研究課、公開課以及觀摩課等組織交流，切實提升音樂教師在教學方面的實踐能力。

（三）音樂教師應主動迎接挑戰(zhàn)。中學音樂教師應學會自主學習，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，樹立終身學習理念，通過對專業(yè)知識的探索與鉆研來彌補專業(yè)技能的不足，更新學習前瞻性教學思想以及教育理論，以此研究中學音樂教育的規(guī)律，并運用這些規(guī)律來指導教學實踐。除此之外，音樂教師還應該涉獵社會百科，不斷豐富自身的人文知識，向專家學以及向實踐學，盡量多的參與公開課學習，讓專業(yè)化音樂知識從書本逐漸走向課堂，進而從理論知識走向生活實踐，提升教育理念、素養(yǎng)與教育教學水平。此外，中學音樂教師必須要進入到音樂教育研究領域，對中學音樂教育期間所遇到的新問題以及發(fā)現(xiàn)的新思想進行科學研究。然后采用合理化的方法去認識問題以及解決問題，進而使抽象認識轉化為理性認識，由表面深入到現(xiàn)象本質(zhì)。

三、結語

總而言之，對中學音樂教師專業(yè)發(fā)展的具體影響因素進行研究探討是一項具有較高研究價值的工作，直接關系到中學音樂教育水平的提升。應通過正確認識音樂教育、強化中學音樂教師的專業(yè)化培訓以及保證音樂教師主動迎接挑戰(zhàn)等措施，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，科學解決教學中的實際問題。

參考文獻：

[1]趙煒.中學音樂教師專業(yè)發(fā)展的影響因素及對策[J].南陽師范學院學報，2011，（10）：120-121.

[2]薛九梅.淺談中學音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)[J].群文天地，2011，（22）：139.

[3]西西里亞·喬圭拉·加拉米羅，吳塵.為了更好的應用——中學音樂教師專業(yè)發(fā)展案例分析[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2013，（04）：219-223.

作者簡介：

陳 菲（1985-），女，漢族，山東日照人，音樂教師，學士，研究方向：藝術教育與管理。