張麗麗?王軍

【摘 要】 本文以記敘的方法，歸納并剖析了北京十一學(xué)校進行教育改革的做法及經(jīng)驗。一是因材施教，服務(wù)于學(xué)生成長——回歸教育本質(zhì)；二是選課走班，分層教學(xué)——引領(lǐng)學(xué)校全面系統(tǒng)改革；三是自由、自主、自管自育——實現(xiàn)學(xué)生個性成長。

【關(guān)鍵詞】 教育改革；因材施教；分層教學(xué)；個性成長

北京十一學(xué)校，這所與共和國一同成長的原中央軍委子弟學(xué)校，作為國家級教育體制改革試驗項目學(xué)校，正在悄無聲息地進行著驚心動魄的改革。一個偶然的機會，一本書《中國教育尋變—北京十一學(xué)校的1500天》進入我們的眼簾，泛讀、品讀、深思，讓我們了解了這所學(xué)校，對北京十一學(xué)校的教育改革、深刻變革、脫胎轉(zhuǎn)型有了全新的認識。

一、因材施教、服務(wù)于學(xué)生成長—回歸教育本質(zhì)

這所完全中學(xué)，從2007年李希貴校長掌舵十一開始，一場影響中國基礎(chǔ)教育界的重大改革開始醞釀，經(jīng)過兩年的準備，2009年11月，學(xué)校第十屆教代會上，一個凝聚全校教師智慧，達成全員共識的《北京十一學(xué)校行動綱要》獲得高票通過。創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將“十一學(xué)生”塑造成為一個值得信任的卓越的品牌；把十一學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校，成為了“十一”學(xué)校全體師生的共同使命。

因材施教，這一2000多年前由孔夫子提出的樸素而深邃的教育思想，曾經(jīng)被無數(shù)教育工作者不小心丟失的東西，又重新被十一學(xué)校拾起，成為了開啟學(xué)校教育改革的金鑰匙。因材施教，服務(wù)于學(xué)生成長，這就是十一學(xué)校漸進改革走向成功的教育哲學(xué)。一切都因?qū)W生而改變。全校課程因?qū)W生而開發(fā)，必修課，不同學(xué)科分層級編寫，更多的是根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)立的選修課。全校4000余人，通過不同的排列組合，形成了317個課程，1335個教學(xué)班。學(xué)生根據(jù)自己需要自主選擇課程，選擇適合自己的老師及學(xué)科教室。適應(yīng)學(xué)生高位發(fā)展的高端實驗室，自主研修教室應(yīng)運而生。所有學(xué)生，全體教師，全面投入，真正踐行“因材施教”思想，一切都圍繞服務(wù)于學(xué)生成長而進行，變革途中，研討不斷，爭執(zhí)不斷。不管怎樣，即使困難重重、問題多多，改革始終沒有停步，始終向前推進。

二、選課走班、分層教學(xué)—引領(lǐng)學(xué)校全面系統(tǒng)改革

學(xué)校改革，選課走班是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一切都從這里開始，一切都因此而改變。改革一點一滴逐步展開。

選課走班，前提是有課程。為此，成立課程研究院，集合全校教師的智慧和力量，根據(jù)國家課程標準要求，研究開發(fā)課程。必修課分層級編寫教材，兩級、三級，數(shù)學(xué)分為5個層次，在改革進程中甚至達到8個層次，在十一人看來，只要學(xué)生有需求，分層就永無止境。其余大部分課程都是選修的，即使剛開始只有1人喜歡的馬術(shù)課也開設(shè)。所有課程都排入每周35節(jié)的正式課表，供學(xué)生自我選擇。課程變了，課堂也隨之改變，老師不可能再像從前那樣教學(xué)，學(xué)生人數(shù)不變，但學(xué)科教室多了，課程多了，教學(xué)組織形式、教學(xué)方式必須改變，為了學(xué)校使命，為了學(xué)生成長，教師主導(dǎo)的課堂隨之改革。

因選課走班，學(xué)校制度重建，機構(gòu)重設(shè)?！妒粚W(xué)校學(xué)生手冊》修訂，《年級手冊》，《北京十一學(xué)校學(xué)生在?；拘袨橐?guī)范》等服務(wù)于改革、服務(wù)于學(xué)生的制度陸續(xù)制定。選課走班，行政班取消，沒有了班主任，成立導(dǎo)師制，學(xué)科教師還肩負教學(xué)外的德育任務(wù)，于是《北京十一學(xué)校學(xué)科德育綱要》應(yīng)運而生。行政班取消，政教處職能隨之改變，更名為“學(xué)生成長服務(wù)中心”，為了選課，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)搭建各種服務(wù)于學(xué)生的咨詢、查詢和建議平臺。年級配備專職教務(wù)員，承擔(dān)起學(xué)生事務(wù)管理的職責(zé)，年級主任不再包攬所有事務(wù)，借用“分布式領(lǐng)導(dǎo)”概念，設(shè)置了學(xué)生管理學(xué)員、咨詢師、自習(xí)管理主管、課程管理主管、小學(xué)段與研究性學(xué)習(xí)主管、診斷與評價主管、教育顧問等。學(xué)校課程辦、教務(wù)辦、教務(wù)處、團委、信息管理中心、圖書館、醫(yī)務(wù)室等，所有部門的職能都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，校領(lǐng)導(dǎo)直接兼任中層部門主任，減少中間環(huán)節(jié)，提高服務(wù)效率，一切都為學(xué)校育人目標服務(wù)。

三、自由、自主、自管、自育—實現(xiàn)學(xué)生個性成長

改革后的十一學(xué)校，校園一片和諧自由的氛圍。師生很累，但很享受。課程，學(xué)生自我選擇，走班上課，根據(jù)自己課表，自己對自己負責(zé)，導(dǎo)師，也是自己選擇，有事，自己去尋老師，不是老師尋你。改革后的學(xué)校，下發(fā)各種通知要求，沒有了班主任老師的提醒，一切都只能通過樓道的電子公告欄，學(xué)生自己看通知，一切自理。

變革后的十一學(xué)校，每學(xué)期設(shè)有一個小學(xué)段，時間兩周，完全交由學(xué)生自我安排，自我分配時間，自我規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力真正形成。

為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理，新成立的學(xué)生管理學(xué)院，其職能定位為“學(xué)生服務(wù)于學(xué)生”。學(xué)校精心設(shè)計的各種服務(wù)項目，名家進校園主持人、接待員、電影放映員、票據(jù)收發(fā)員 、計算機錄入員、學(xué)生食堂志愿者等、所有的崗位都面向?qū)W生招聘，根據(jù)工作時間和工作質(zhì)量賦予學(xué)分。各年級設(shè)立多種管理崗位，衛(wèi)生員、圖書管理員、自習(xí)管理員、教學(xué)助理、教室安全員等，給予學(xué)生參與學(xué)生事務(wù)管理的機會。學(xué)生的綜合能力自覺形成。

有什么意見，學(xué)生可以主動去找老師，甚至校長反饋。每日中午的與校領(lǐng)導(dǎo)共進午餐，都是學(xué)生自己報名申請，有意見，邊吃飯，邊給校長直接反映。遇到重大問題，當(dāng)老師們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都無法拿出更好辦法時，吸收學(xué)生參加校務(wù)會，參與學(xué)校重大決策，更是讓學(xué)生感受了當(dāng)主人的責(zé)任、使命和必須具有的素質(zhì)與能力。為了獲得學(xué)生的金點子，學(xué)校還特設(shè)校長獎學(xué)金，獎勵有創(chuàng)意想法之人。

有了充足的學(xué)習(xí)時間，可以選擇不聽老師講課，自己學(xué)習(xí)，到自主研修教室看自己喜歡的書籍，甚至到高端實驗室研究深造，到校外進行研究性學(xué)習(xí)，游學(xué)實踐。學(xué)生獲得了各種能力提升。

為了激勵學(xué)生個性成長，學(xué)校取消三好生評選，代之是卓越學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀特長生、每月百星評選，設(shè)立的各種獎學(xué)金，高達31種。各類優(yōu)秀的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的表彰和獎勵。

時至今日，五六年過去了，凡是到過十一學(xué)校的，不管是國家高級領(lǐng)導(dǎo)，還是一般教育部門領(lǐng)導(dǎo)，不管是中學(xué)校長，還是普通老師，不管是中國教育界人士，還是外國教育界人士，不管是十一的老師，還是十一的學(xué)生，包括學(xué)生家長，沒有不對十一點贊的。教育部的新聞發(fā)布會就是鐵證，一批又一批的參觀團，一次又一次到十一參觀學(xué)習(xí)，一個又一個高考成績、競賽成績、各種榮譽不斷頻傳，十一成功了，教育改革成功了，但十一人沒有居功自傲，教育改革，他們永遠在路上，改革在繼續(xù)，奮斗在繼續(xù)，拼搏在繼續(xù)，輝煌在繼續(xù)。

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