黃歡

【摘要】英語教學是小學課程體系的重要組成部分，注重學生口語能力的提升是小學英語教學的重點與難點。尤其是改革開放一來，隨著國家間經(jīng)濟、政治、文化等等形式交流的頻繁，英語的使用更加普及與頻繁。小學階段，是對學生進行英語口語訓練的關鍵時期，教師要在立足學生實際情況的基礎上，特別關注口語學困生的學習困難，優(yōu)選更為高效的、科學的、現(xiàn)代化的教學方式與教學措施，大大提高小學英語口語課堂教學的吸引力與趣味性，讓學困生也能積極參與到課堂教學活動中來，從而達到提高小學英語口語教學質量與教學效率的目標。

【關鍵詞】小學英語 口語教學 學困生 教學措施

小學英語是學習英語的基礎，小學英語中口語的學習更是將英語用語言的形式講出來的一種方式，口語的教學和練習是學習英語的重要部分，國家對小學英語教學的教學力度不斷加大，對小學英語口語在教學上更是加強了教學新思想，這就要求小學英語教師要在推行與實踐素質教育的基礎上，分析小學口語教學的特點，堅持學生本位的教學原則，由其關注英語口語學困生的口語教學，精心設計教學環(huán)節(jié)，選擇教學內容，用多種教學方式與教學手段激發(fā)學生的學習熱情，增強小學英語學困生的學習自信心與欲望，全面提升小學生英語口語水平。

一、 小學英語口語學教學的現(xiàn)狀

近年來，隨著素質教育政策與新課改教育政策的完善，我國絕大多數(shù)小學都認識到全面推進小學英語口語教學的重要性與必要性，同時也付諸多方面實踐不斷提升小學英語口語教學的質量與效率，但不可否認是，由于受到種種因素的限制與制約，我國小學英語口語教學依然尋在諸多現(xiàn)實問題需要我們去分析與探討。

首先，教師口語英語教學實用性意識不強。小學課程設置繁復，教學任務重，學習內容多，教師為完成教學任務，往往以高考作為參照選擇教學內容，單純強調單詞與詞組的記憶，作文的套路式寫作與類型化素材積累等等，既沒有時間與精力關注學生的知識掌握情況與理解程度，也沒有為學生提供開口“說英語”的機會，既難以調動學生的學習積極性與熱情，同時使英語口語教學長期淪為應試教育的“傀儡”和“附庸”。

其次，教師為教學強化效果，為學生布置大量的課后作業(yè)與習題，以選擇題和閱讀理解等形式為主檢驗學生的學習成果，重復大量的課后練習一方面增加了學生的學習壓力，另一方面可能誘使學生產生“應付老師”，“為完成任務而學習”的消極情緒，將小學英語口語教學“邊緣化”，既與素質教育的內在要求相背離，又不利于學生英語水平的提高。

最后，首小學教育一般采取大班教學的方式，班級人數(shù)較多，教師教學很難兼顧到每一個學生的口語訓練掌。在課堂教學中，統(tǒng)一設置教學內容，選擇教學方式，這種過于忽視學生本質特征的教學方式很難從整體上提高班級的英語成績，甚至因為教師的長期忽視造成學生喪失對英語口語學習的自信與興趣，不利于建立良好的英語學口語習習慣以及今后學生的英語口語學習。

二、優(yōu)化小學英語課堂教學，引導學困生走出學習困境的方式

1.理安排早讀內容，培養(yǎng)與訓練英語口語技能。英語早讀時間十分寶貴，英語閱讀內容相對較多，小學英語早讀更應該合理設置早讀內容，提高早讀效率。教師應該采取公開公平的教學方式，聽取學生關于早讀教學內容設置的建議，設計合理的早讀素材。同時要考慮到學困生英語口語的學習短板，允許學生在完成早讀任務的前提下，閱讀自己感興趣或是相對薄弱的英語素材，提高英語閱讀有效性。另一方面，合理監(jiān)督機制的建立也是必不可少的，惰性是人類的天性，再加上繁重的學習任務，學生產生早讀“懶惰感”也是在情理之中的，但為保證小學早讀課質量，提高學生英語口語成績與英語口語水平，教師必須加強早讀監(jiān)督工作，并通過物質獎勵與口頭表揚的方式，激勵學生增加對早讀重要性的認識，既規(guī)范了學生的早讀行為，也為學困生提供了培養(yǎng)與訓練英語口語技能的機會。

2.利用多媒體技術，注重學困生在課堂教學中主體地位的實現(xiàn)。在學校教育中，多媒體教學在增加教學興趣，緊湊教學節(jié)奏方面具有重要作用，教師對多媒體教學輔助作用的認識不斷增強，多媒體教學的普及化程度也不斷提高，小學英語口語教學中，自然要靈活運用多媒體結束，豐富課堂教學內容，利用多媒體強大的視聽技術實現(xiàn)英語教學質量與教學水平的提高。首先，在口語教學中，教師可以以“一日教師”為主題，讓充當教師角色的學生根據(jù)教學內容自主選擇教學影片，并且在教師的輔助下，設計多媒體課件與教學流程，嘗試用英語展示自己課程準備的過程，體現(xiàn)學生在英語教學中主人翁地位的實現(xiàn)。另一方面，教師可以定期舉行“小小說課”競賽，在學期末以成果展示的方式，以小組劃分為標準，在教師的幫助下選擇競賽內容，設計ppt課件，改變之前學困生被動學習地位，充分尊重學生意志，實習與學生為核心的新考核制度，以此為契機改革小學英語口語教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)英語教學素質化與應用化教學目標。

3.改變作業(yè)設置重點，突出英語口語教學實用性價值。為鞏固學生的英語學習，教師必須根據(jù)以“輕松、少量、有效”的標準設置課后作業(yè)。

小學英語教師應與時俱進，不斷更新教學觀念，不能再守著以教學為主，學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式，順應時代發(fā)展與新課改教學目標的要求，以“學生本位”為核心，注重學困生應用英語交流的實踐能力的增強，培養(yǎng)學生的自主學習意識，增強英語口語學困生的學習自信心，推進小學英語口語教學素質化發(fā)展目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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