劉珊　王瑾

【摘要】使用具有豐富內(nèi)涵、優(yōu)美旋律以及明快節(jié)奏的歌謠是表達(dá)人們思想感情的一種獨(dú)特藝術(shù)手段，它可以活躍人們的思想，激發(fā)人們的情感，還可作為發(fā)展與培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的主要素材，這與小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳以及活潑好動(dòng)的天性相符合。文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歌謠的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和策略進(jìn)行了介紹和探究，希望為小學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 歌謠 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用策略

歌謠能夠使人們的思維變得活躍，情感得到激發(fā)，所以，被眾多小學(xué)英語(yǔ)教師作為重要的教學(xué)資源。新課改后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中明確了歌謠教學(xué)目標(biāo)，這突顯出歌謠對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。小學(xué)英語(yǔ)教師如果可以在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用歌謠，那么教學(xué)效果一定會(huì)得到相應(yīng)提高，對(duì)此，筆者介紹如下。

一、優(yōu)勢(shì)分析

1.有利于主題的導(dǎo)入。導(dǎo)入不僅是教學(xué)開(kāi)端，還是課堂教學(xué)過(guò)程中的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)?？缑兰~斯說(shuō)過(guò)，提供一種有用和愉快的東西后，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有明快節(jié)奏以及優(yōu)美旋律的歌謠就具有有用、便捷、越快的優(yōu)勢(shì)，不但可以輕松進(jìn)入到學(xué)生曼妙無(wú)比以及豐富多彩的情感世界和生活，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)既愉快又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還朗朗上口和簡(jiǎn)單易學(xué)，這與小學(xué)生所具有的思維水平以及認(rèn)知規(guī)律完全符合，可以讓學(xué)生在自由的氛圍中享受成功的歡樂(lè)，進(jìn)而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有利于對(duì)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行滲透。想要自然流利的說(shuō)英語(yǔ)，就一定要掌握發(fā)音的節(jié)奏以及規(guī)律。具有鮮明節(jié)奏以及合轍押韻特點(diǎn)的歌謠就可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音，以及培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)的誦讀與演唱，學(xué)生就會(huì)將發(fā)音當(dāng)做切入點(diǎn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到字母和其的主要代表音素，從基本音以及音組開(kāi)始，在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上構(gòu)建起字母和發(fā)音間的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

3.有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。羅廖夫說(shuō)過(guò)，具有吸引力以及有趣的東西能夠使人們的識(shí)記能力大幅度提升。歌謠正好具有此方面的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理的應(yīng)用歌謠，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住課本中的單詞以及字母，模仿和掌握重點(diǎn)句型、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)第四冊(cè)第二單元時(shí)，教師可以對(duì)“Im listening to music”這首歌謠加以應(yīng)用，把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人分成一組，按照歌曲內(nèi)容將listen to music，write a letter，talk，play football，read a book，do homework這幾個(gè)動(dòng)作按照相應(yīng)順序進(jìn)行排列。當(dāng)順序排列完之后，讓學(xué)生再聽(tīng)一次歌曲，互相探討動(dòng)詞都發(fā)生了什么樣的改變，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效鞏固。把歌謠當(dāng)做聽(tīng)力材料，可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而提升自身的聽(tīng)力能力。

二、應(yīng)用策略

1.在一致性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)歌謠進(jìn)行合理應(yīng)用。歌謠不但屬于教學(xué)內(nèi)容，還屬于教學(xué)手段。應(yīng)用歌謠進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，目標(biāo)一定要明確。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取與教學(xué)內(nèi)容相符合的歌謠，才能夠指引學(xué)生利用歌謠來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言規(guī)律加以掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

例如：“A Rainbow”這首歌謠可以應(yīng)用在“顏色”教學(xué)中，“ZOO”和“Ten little Fingers”這兩首歌謠較為適合應(yīng)用在“數(shù)學(xué)”教學(xué)之中，“go away，rain”、“Its hot”這兩首歌謠較為施工應(yīng)用在“天氣”教學(xué)之中。

2.應(yīng)用語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的歌謠進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)音屬于英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)環(huán)節(jié)，也屬于英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在應(yīng)用歌謠進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是，一定要準(zhǔn)備發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音材料。例如：CD-ROM、錄音帶等，要求學(xué)生進(jìn)行積極的模范。對(duì)于一些出現(xiàn)元音音節(jié)含糊不清，且一帶而過(guò)時(shí)，我們一定要從準(zhǔn)確的角度出發(fā)，開(kāi)始時(shí)速度應(yīng)該緩慢，在學(xué)生熟練之后，再加快速度。

3.應(yīng)用靈活的歌謠形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。眾所周知，興趣與情感之間是有一定聯(lián)系的，因此當(dāng)人處在較為愉悅的狀態(tài)上時(shí)，人們的感知就會(huì)變得敏感，想象力也會(huì)進(jìn)一步活躍的發(fā)揮，在這一狀態(tài)下所記憶的東西也比較深刻。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)這種靈活性進(jìn)行掌握，充分發(fā)揮歌謠的作用以及生命力。

例如，在講授新課程時(shí)，教師就可以挑選合適的歌謠你來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課程結(jié)束以后讓學(xué)生在歌謠中完成對(duì)新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為課程畫(huà)上完整且圓滿(mǎn)的句號(hào)。又如，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，就可以選取較為安靜的歌謠作為背景音樂(lè)，使學(xué)生能夠在更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《walking in the air》、《Hera me cry》等。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，掌握和了解歌謠所具有的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用歌謠的基本原則，不但能夠幫助小學(xué)生掌握眾多的語(yǔ)言知識(shí)，感知語(yǔ)言所具有的魅力，還能夠指導(dǎo)他們感受韻律與音樂(lè)的美妙，進(jìn)而在享受、快樂(lè)中健康成長(zhǎng)?？墒歉柚{只能起到輔助的作用，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要憑借實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)出具體的調(diào)整教學(xué)方法，從而在增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白若微，周榕，張文蘭等.電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（8）：50-54.

[2]袁建瓊.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）：28-30.

[3]龐志平.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新知呈現(xiàn)的幾種方法——人教小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（5）：140.