趙曉廣

【摘要】我國大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被修改了很多次，當(dāng)前其已經(jīng)得到了非常好的發(fā)展，可是即使這樣我國在英語教學(xué)的思辨能力培養(yǎng)上還是有一些欠缺的。本文主要針對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)過程中對(duì)思辨能力的培養(yǎng)與思考，按照國內(nèi)對(duì)于英語教學(xué)里思辨能力培養(yǎng)的相關(guān)研究分析的結(jié)果，去對(duì)組成大學(xué)英語思辨能力的培養(yǎng)模式加以討論，希望能夠給大家提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 模式建設(shè)

一、我國大學(xué)運(yùn)用思辨教學(xué)的主要情況

大學(xué)英語教學(xué)可以說是我國高等教育中的關(guān)鍵構(gòu)成部分。近幾年，有關(guān)大學(xué)英語的教學(xué)變革研究一直都為間斷，可是其還是存在著很多問題。這些問題存在的原因是非常復(fù)雜且多樣的，其中最關(guān)鍵的一個(gè)影響因素就是在教師的身上。作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，教師在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的思辨的能力上還是有很大的欠缺，在大學(xué)英語課堂上只對(duì)學(xué)生的聽說和讀寫能力給予了充分的培養(yǎng)，而最終的測評(píng)也只有英語等級(jí)考試以及課程試卷當(dāng)做學(xué)習(xí)成績?nèi)フ宫F(xiàn)。所有這些因素，都使得英語教學(xué)里學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)所獲得的收效甚微。

二、關(guān)于大學(xué)英語思辨能力的培養(yǎng)方式的建立

學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)該針對(duì)大學(xué)英語的起點(diǎn)教學(xué)去進(jìn)行，其存在于教學(xué)的整體過程中；而思辨能力的培養(yǎng)在一定程度上又能夠很好的使教學(xué)效率獲得提升。所以，如果從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，大學(xué)的英語教程還有教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更多的包括學(xué)生以及老師彼此互動(dòng)的環(huán)節(jié)。從教學(xué)的管理方面分析，學(xué)生的應(yīng)答思辨能力也應(yīng)要作為一種對(duì)教師教學(xué)的績效的考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.打造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。學(xué)生的思辨能力可以從很多不同的方面去加以培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問題所產(chǎn)生的好奇心還有關(guān)注程度只是其中的一小一部分。可以說自身有著非常強(qiáng)烈思辨能力的學(xué)生其本身就有著非常非常強(qiáng)大的好奇心，并且也有非常大的求職欲望，所以，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些特征的時(shí)候，進(jìn)行思辨教學(xué)也就開始凸顯效果了。當(dāng)前如果想要去對(duì)學(xué)生的思辨能力給予一定的培養(yǎng)，其中最為重要的一點(diǎn)就在于教師應(yīng)該注重對(duì)自身的權(quán)威進(jìn)行降低，與學(xué)生真正的融合在一起。這樣，教師提出的問題才能夠與學(xué)生的生活更為貼近，才可以極大的勾起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才可以快速容易的融入到教學(xué)的內(nèi)容中，發(fā)散思維，其思辨的能力才可以獲得提升。

2.針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在思辨能力上當(dāng)前出現(xiàn)的一些不充分的地方，建立了訓(xùn)練課程。其中主要是針對(duì)思辨能力進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，學(xué)生通經(jīng)常選擇這樣的設(shè)置課程的方式去對(duì)自身的思辨能力給予充分的提升；

這種有針對(duì)性的方式主要是在教學(xué)的課堂中運(yùn)用科學(xué)的內(nèi)容去對(duì)學(xué)生的思考能力加以刺激，使學(xué)生的思辨行為能夠得到很好的培養(yǎng)，以此去提升學(xué)生自身的思辨能力。這種教育的方式在國外的課程教學(xué)中可以說是非常流行的，他們對(duì)于學(xué)生的思辨能力特意開設(shè)了專門的教學(xué)課程?？墒沁@樣的一種課程設(shè)置的方式一定會(huì)使得基礎(chǔ)的必修課的課程受到壓榨，因此這種教育的方式我們國家的高等院校中還是無法獲得實(shí)際的運(yùn)用。針對(duì)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照我國當(dāng)前的教學(xué)情況，在課堂上使用輔助的教學(xué)方式更加的適合我們國家高等院校中對(duì)學(xué)生英語教學(xué)的思辨能力給予適當(dāng)?shù)奶嵘?。這樣的一種教學(xué)形式可以說很好的防止課程被壓縮，同時(shí)還同我國的實(shí)際教育情況相吻合。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)特的思維方式。思辨能力的層級(jí)理論顯示，學(xué)生的認(rèn)知能力屬于整個(gè)思辨能力的直觀體現(xiàn)。而認(rèn)知能力主要包含：分析和推理以及評(píng)價(jià)和總結(jié)。學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知能力的高低完全能夠由自我管理和自我監(jiān)控以及自主學(xué)習(xí)等方式去做出評(píng)估。自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講屬于學(xué)生從主觀上對(duì)一件事進(jìn)行熟悉與了解。自主學(xué)習(xí)也是思辨能力的一個(gè)直觀的體現(xiàn)。這種能力主要包含：對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行確認(rèn)，建立學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有兩個(gè)要素應(yīng)該被注重，一是注重學(xué)生自身的興趣，興趣可以說是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)的興趣也就無法獲得學(xué)習(xí)效率。二是尋找合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得到好的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是必然的。

4.對(duì)于教學(xué)的評(píng)估方式進(jìn)行改變。課程評(píng)估屬于一個(gè)課程教學(xué)中不能缺少的終點(diǎn)，并且也屬于檢測教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段。要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估里存在的問題進(jìn)行改變，首先注意的就是要把學(xué)生的思辨能力融合到教育教學(xué)的考核里。以往的應(yīng)試教育主要是對(duì)學(xué)生的聽力和語法，還有詞法和寫作進(jìn)行考核，學(xué)生被動(dòng)的接受檢測，考試結(jié)果也就存在了一些不確定的因素。合理的運(yùn)用思辨能力，就能夠防止很多傳統(tǒng)測評(píng)里出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，希望能夠在未來的大學(xué)英語教學(xué)中，教職人員能夠重視學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多更好的有能力的復(fù)合人才。

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