陳佩

摘要：愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，是班主任工作的靈魂和生命。作為班主任，需要有愛學生的心，憑著愛心說愛的言語，憑著愛心關(guān)心學生，只有在這樣的愛中，孩子們才能被愛所感化，真正得到成長，成為一個熱愛生活的人。

關(guān)鍵詞：愛的教育；愛的言語；愛的行為；愛的付出；愛的收獲

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0076

一、愛的言語

1. 直接向?qū)W生表達愛

有時候我們常會因為學生一些比較成熟的表現(xiàn)就把他們當成是小大人了，很多道理都是理所當然地應(yīng)該明白了。可是事實上，學生畢竟是小孩子，很多時候他們并不是故意跟你做對，而是真的不知道你的愛心。

去年筆者帶的九年級班里，有一個很調(diào)皮的男孩子，下課的時候很喜歡上躥下跳，談了好幾次話，每次都虛心接受，然后屢教不改。有一天中午，他又在上下樓層之間亂跑，跟筆者正面碰到，為了應(yīng)付筆者的詢問，撒了一堆的慌。幾次謊言沒過關(guān)后，他索性直接地說：“那你到底想怎樣?。俊币粫r間筆者也被蒙住了，但筆者沒極力克制，然后也坦白筆者的真實想法：“我只是想你好??！不然你說我能想你怎么樣呢？”就是這么短短的一句話，他頓時被震住了，筆者也發(fā)現(xiàn)他的眼眶有些濕潤，因為筆者的一句坦誠的話，他很真誠地回應(yīng)筆者：“老師，對不起！”之后當筆者再次告訴他樓道奔跑的害處時，他明顯誠心受教了，之后也幾乎沒見他課間亂跑的現(xiàn)象了。

2. 尊重信任學生

學生是有思想、有感情的、活生生的人，人性中最深切的稟質(zhì)是渴望尊重。因此，班主任說話時要注意營造一種平等尊重學生的氛圍，這樣往往能讓學生心理得到滿足，感到教師語言親切、平易近人。如“某某同學留下來掃地”是祈使句，換成“誰愿意留下來掃地”便是疑問句。實踐證明，帶有商討、征詢成分的疑問句委婉動人，學生愛聽，而祈使句的語氣卻叫人有唯命是從的感覺，聽來生硬、強制。不難發(fā)現(xiàn)，帶有疑問語氣的“指令”蘊含著教育面向全體、尊重學生的教育原則。在整個教育過程中，班主任充當?shù)闹皇恰皩А钡淖饔茫菃栴}的創(chuàng)設(shè)者、引發(fā)人，而問題的參與者、實踐者、受啟者只能是學生。

3. 贊賞鼓勵學生

使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。幾乎每個學生都是有積極的一面的，再差的學生也是想自己有好的表現(xiàn)的，所以多說鼓勵性的話語，會讓學生更有積極性，也會讓他們更好地進步，筆者認為，無論哪一種認可，對于孩子來說都是未來的人生坐標。我們一句激勵的話語會成為孩子耳邊最悅耳的音樂，讓他們的人生旋律美妙、和諧起來。當然這些話是發(fā)自內(nèi)心的，不是很虛假的。

二、愛的行為

1. 親切的稱呼，拉近師生距離

幾乎每個班的學生都會給每個教師取綽號，最常見的“老班”“男神”等等，如何面對這些，往往會決定學生對你的信任。

當筆者真誠地接受學生對我善意的稱呼，并同樣善意地稱呼他們一些另類名字的時候，筆者收獲了學生誠心誠意的支持。我們班上的學生給每個任課教師都分別起了綽號，筆者很榮幸地被封為“女神”，面對他們，筆者沒有惱，甚至在課堂上自我調(diào)侃“女神的上課誰睡覺的話，瞬間變女神經(jīng)了！”引得一片狂笑，課堂氛圍一下子活躍起來。課后學生也很容易來問問題，因為他們覺得這個教師沒有架子，很親切。有時候筆者也會給他們起綽號，比如我們班上有個女生，大大咧咧的，筆者就開玩笑地叫她“楠姐”，后來同學們也這樣叫了，她沒有難過，反而覺得這個班主任跟她的姐姐似的，很容易接納。

2. 換位思考，尊重理解學生

師生之間處理不好關(guān)系會有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學生的同齡人，想想“假如我是學生”，會愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？這樣想來，便會天高云淡，處理問題也能駕輕就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此，在日常工作中，班主任要深入班級與學生打成一片，做他們的同學朋友，以學生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關(guān)心，那么當學生在生活上遇到困難，在學習中失去信心，甚至不愿與家長說的悄悄話，都會樂意與班主任交談，尋求解決的辦法。

3. 用真心換真心

班主任對待學生是真心還是假意，學生是可以感受得到的。只有班主任的真心，才能換回學生的真心。

筆者曾經(jīng)帶過一個九年級的男孩子，他很聰明，也很叛逆，和父母幾乎沒有溝通。通過幾次談話，筆者感受到他的孤獨，他其實是渴望得到父母、教師的關(guān)注，所以很多時候言語上故意說得很難聽，甚至做出很夸張的壞行為來。而父母對他獲得的學習外的成功也贊譽很少，所以和父母的關(guān)系一直很緊張。與他的父母溝通后，更是發(fā)現(xiàn)他們對孩子的教育從小就是高壓政策的，到了九年級叛逆期，他們就束手無策了。中考前1個月左右，筆者接到父母的電話，已經(jīng)晚上10點了，孩子還沒有回家。第二天，筆者到教室卻發(fā)現(xiàn)他正常的在學習。當筆者問他昨晚的情況時，他很坦然地說“我不想回去，今天晚上我還是不會回去的?！惫P者很震驚，一個會正常來學校上學的九年級考生，有什么理由會讓他不愿回家，更甚至寧可在外流浪一個晚上？幾番談話后，他始終堅持不回家，也根本不理解父母的愛，甚至在筆者告訴他父母很擔心他的時候，譏諷筆者“他們才不會擔心我回不回家呢！”其實他并不算是所謂的問題學生，但他不理解父母。那天最終的結(jié)果是筆者帶他回了我的家，雖然一開始他拒絕，但在自己家和筆者家之間他選擇了后者。當天晚上半夜筆者家里出事了，爸爸因為膽囊結(jié)石住院了，甚至要開刀動手術(shù)。第二天，筆者便開始“忙大的忙小的”的日子，跟他很簡單地交待幾句話，他便同意回家了。通過這一件事，他感受到了筆者的真心，連辦公室的同事也開玩笑說“你們班那個男孩子通過你愛的教育，進辦公室連眼神都變了”。最終他考上了他渴望的高中。

班主任應(yīng)當是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。讓我們用愛的教育揚起孩子心靈的帆！

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中學 315174）