顧靜嫻

摘 要：對于學(xué)前教育而言，發(fā)展幼兒的興趣愛好、不斷為幼兒提供豐富多彩的知識是至關(guān)重要的。目前，如何讓幼兒真正地成為歌唱的主人一直是教師研究的課題。幼兒園階段，教師要以培養(yǎng)和提高幼兒的歌唱活動興趣為主。為此，教師要開辟途徑，讓幼兒成為歌唱的主人，提高其歌唱興趣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 歌唱活動 提高 興趣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0235-01

在小班的幼兒教育過程中，音樂是一門能夠不斷提升幼兒節(jié)奏感，鍛煉幼兒的歌唱能力的學(xué)科。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒都有活潑好動的天性，活動中注意力集中的時(shí)間也有限，如果我們教師直接了當(dāng)?shù)貙⒒顒又械囊恍┮笞鳛槿蝿?wù)布置給幼兒，那他們肯定會產(chǎn)生一種抵抗情緒，這樣不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，不利于完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也違背了以幼兒為主體的教學(xué)理念，起到了反作用。那么，在小班幼兒的音樂教學(xué)活動中，如何提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其歌唱活動的興趣就成為了關(guān)鍵。

1 內(nèi)容趣味化，吸引幼兒的注意力

眾所周知，幼兒教育作為教育鏈的基礎(chǔ)，在兒童的起步教育中顯得尤為重要。幼兒對于世界的好奇心極強(qiáng)，因此，對于有趣的事物，他們的注意力更為集中，教師根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在歌曲內(nèi)容的選擇上，更需要關(guān)注的是是否符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，歌曲本身是否有趣。

例如：《大鼓和小鈴》這一教學(xué)活動，歌曲本身就很有趣味性，也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動中出示大鼓和小鈴這些樂器的時(shí)候一下子就吸引了幼兒的注意力，幼兒很快就認(rèn)識了大鼓和小鈴這兩個樂器，在活動的準(zhǔn)備上沒有那么繁瑣，幼兒不僅被有趣的樂器捕獲注意力；同時(shí)，也在敲擊樂器時(shí)獲得了大鼓“咚、咚”小鈴“叮叮叮”的經(jīng)驗(yàn)，為歌詞的內(nèi)容做好的鋪墊。教師也利用大鼓和小鈴大大的和小小的不同聲音引導(dǎo)幼兒用大大的聲音模仿大鼓，細(xì)細(xì)小小的聲音模仿小鈴進(jìn)行演唱，幼兒不僅在多次表演中學(xué)會了歌曲，也享受到了歌唱活動中的樂趣。在相互鼓勵下，教師靈活安排幼兒分組進(jìn)行樂器表演，幼兒們表演得都不想停下來。

小班幼兒學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容要相對簡單、有趣，利用有趣的內(nèi)容，有利于幼兒快速掌握，比較容易記憶和理解，很快就可以學(xué)會。因此，在教授新歌時(shí)，歌曲內(nèi)容的選擇就比較重要，吸引幼兒的注意力，效果顯著。

2 形式游戲化，提高幼兒的積極性

幼兒園教育往往更傾向于幼兒的全面發(fā)展，特別是素質(zhì)和人格的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中，教師沒有必要要求幼兒在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)壓力大，發(fā)生反作用，反而不利于幼兒教育。因此，教師在歌唱活動課中會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置成游戲課堂，即幼兒像是在游戲中完成了歌唱活動。簡單而言，就是將歌唱活動的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)冠之以游戲的形式，吸引幼兒積極參與其中，從而在游戲的開展過程中提升幼兒的積極性。

例如：教師在《打電話》這一活動中，教師首先用情景游戲的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動，促使幼兒在快樂的游戲情節(jié)中初步理解歌詞的內(nèi)容，同時(shí)教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲過程中，先與幼兒進(jìn)行角色扮演小明和小花進(jìn)行打電話幼兒，又讓幼兒一半一半進(jìn)行打電話游戲，幼兒很快就掌握了歌曲，并且演唱的很有情感。通過游戲情節(jié)帶動音樂課堂的歌曲，讓幼兒將游戲和歌曲融為一體，在演唱過程中，幼兒不斷地融入到游戲情節(jié)中，在多次反復(fù)的游戲中，豐富演唱的情感內(nèi)涵。由于幼兒對于各種游戲有著極大的興趣，對于用歌唱的形式來分角色表演的游戲更是有較高的積極性，在整節(jié)活動中，幼兒們積極參與，主動練習(xí)，在娛樂中，自由地學(xué)習(xí)知識。

3 教具現(xiàn)代化，培養(yǎng)幼兒的感知力

對于學(xué)前幼兒來說，感知能力是極為重要的。一般情況下，幼兒對某件事有著極強(qiáng)的感知力，這種感知能力便會帶給幼兒更多的自信。因此，感知能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)工具不僅能夠吸引幼兒的注意力，同時(shí)可以更好地促進(jìn)視覺、聽覺的融合，促使幼兒將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，有利于加強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

就拿剛剛《打電話》這一活動繼續(xù)來說說，教師采用的是時(shí)下比較流行的白板技術(shù)，將電話鈴聲的錄音，歌曲中對話內(nèi)容錄音制作在里面，結(jié)合活動的開展，一一展現(xiàn)出來，幼兒在圖及聲的引導(dǎo)下，不僅能夠理解該曲目背后的故事和其所要表達(dá)的思想情感，同時(shí)，在畫面的沖擊作用下，幼兒也更容易記憶歌曲的內(nèi)容。

4 表演生活化，加強(qiáng)幼兒的參與性

幼兒對于世界的認(rèn)知僅限于自己的內(nèi)心，尚不成熟的幼兒不僅有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也有著極大的表現(xiàn)自己的欲望，而這種表現(xiàn)自己的欲望往往會促使幼兒對于某一件事情有高漲的情緒，他們更希望通過自己的努力獲得同伴之間喜愛，或者是更像換取教師的表揚(yáng)和贊許，從而獲取成就感。而僅僅利用小班一節(jié)活動的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師將表演活動遷移和滲透到日常游戲中去，通過半游戲半表演融合的形式，促使幼兒不斷提升對于音樂歌唱活動的熱情。

生活中，教師與幼兒展開了一個“小舞臺”的游戲，教師提供一些比較吸引眼球的裝飾材料給幼兒，如：各種小動物的頭飾，公主的花環(huán)、王子的披風(fēng)和皇冠，還有一些鈴鼓、小鈴等樂器。表演時(shí)主要請孩子們將平時(shí)在集體教學(xué)活動中學(xué)到的一些歌曲，再加上自己創(chuàng)編的動作進(jìn)行表演，表演的形式不限。如拿《我愛我的小動物》這首歌去為例，筆者請四名幼兒分別帶好小陽、小貓、小雞、小鴨的頭飾扮演小動物演唱前半段，另外四名幼兒接唱歌曲后半段，模仿“咩咩咩 咩咩咩 咩咩咩咩咩”等小動物的聲音，幼兒表演的不亦樂乎。將歌表演融一日生活游戲中去，幼兒們不僅重視歌曲的學(xué)習(xí)，而且，在相互的探討學(xué)習(xí)中，幼兒的合作能力和協(xié)調(diào)能力都獲得了提升，有效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒對于歌曲的學(xué)習(xí)積極性也在不斷提升，更加愛上歌唱活動。

盡管幼兒教育因幼兒有著活潑好動，不容易管理的特點(diǎn)而顯得難度重重，但是，事物都是有兩面性的，幼兒也有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)心理。作為一名幼兒教師，必須要全面考慮幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，促使幼兒自覺地參與到歌唱活動中來，不僅能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠促使幼兒在興趣的指引下不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對于幼兒真正地成為歌唱的主人有著重要的意義。