摘 要：童謠在幼兒知識面拓展、能力培養(yǎng)、情感熏陶以及美感啟迪等過程中起著重要的作用。家長是幼兒園教育的合作伙伴。本文闡述了如何進行家園合作，一起編織幼兒的童謠夢想，促進幼兒成長。

關鍵詞：幼兒 家園 合作 童謠 成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0233-01

時代在變，很多事物會隨著孩子們的長大而被漸漸淡忘，但是童謠不會。至今我還清晰記得外婆的哼唱：“你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機……”“搖啊搖，搖到外婆橋……”之所以童謠能留駐我們記憶深處，最重要的原因是因為童謠是快樂童年不可分割的組成部分，同時也因為童謠在孩子知識面拓展、能力培養(yǎng)、情感熏陶以及美感啟迪等過程中所起的重要作用。

因此，要努力讓孩子們唱著童謠成長，讓他們欣賞童謠、創(chuàng)編童謠的能力上得到發(fā)展；并嘗試將童謠與美術相結合，謀求童謠的多元化發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。但是由于孩子的造型能力、繪畫表達能力仍處于“輸入”階段，還不能產(chǎn)生充分表達童謠內(nèi)容的作品。這時，家長資源是不可多得的教育資源。

新《綱要》指出：要充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，開展教育活動，使家長成為幼兒園的合作伙伴。幼兒園、家庭、社區(qū)都有豐富的教育資源，應充分地加以利用。家園共育是現(xiàn)代教育日漸發(fā)展的重要趨勢，家長豐富的創(chuàng)造力和想象力以及較強的動手能力，是幼兒園教育越來越重要的資源力量。

1 引起家長關注和參與的興趣

1.1讓家長了解童謠的教學內(nèi)容

想要家長能夠響應我們的活動，首先應該讓家長了解我們的活動內(nèi)容，了解孩子們平時的童謠積累。為此，我們在“家長園地”中開辟了一個欄目，定期將孩子們學習的兒歌寫到上面，讓家長在接、送孩子以外的時間，有機會了解教學內(nèi)容。同時，通過孩子這座活橋梁，將兒歌從這頭（幼兒園）熟練、生動地傳送給另一頭（家長），這樣不僅可以讓家長了解新學的兒歌內(nèi)容，而且可以讓家長看到孩子的成長和進步，自然愿意參與到活動中來。此外，我們還運用高效的網(wǎng)絡資源和電子資源，將兒歌的內(nèi)容及時傳到班級博客上或者通過“家校路路通”發(fā)送到家長的手機上，讓每個家長都能夠看到。

1.2讓家長了解童謠教學對幼兒的發(fā)展

通過童謠教學活動，耳濡目染之下，孩子們的語言表達能力得到明顯提高。班內(nèi)總是會有個別小朋友性格內(nèi)向，語言的完整性不強，要他在小朋友面前表演兒歌有一定的困難。經(jīng)過一段時間的兒歌接觸，這部分的孩子已經(jīng)能夠勇敢地站在小朋友面前朗誦兒歌了；語言的表達能力和溝通能力也得到明顯增強，現(xiàn)在喜歡主動找老師、小朋友說說話了。

由于創(chuàng)編的成分比較大，有部分能力比較強的小朋友隨口就能編編兒歌。有時我們發(fā)現(xiàn)：小朋友沉浸在自己的游戲中時也會不時冒出幾句兒歌來。

通過童謠教學活動，口手相授之下，孩子的繪畫表達能力提高了。經(jīng)過一段時間的嘗試之后，班級小朋友的繪畫水平有了明顯的提高。除了每周一次的繪畫活動以外，童謠的教學過程無疑也是讓孩子繪畫技能得到提升的重要過程?，F(xiàn)在家長來接孩子的時候，都會看到孩子們自己滿意的畫作?？吹郊议L們滿意的笑容，我們也會會心的一笑。

1.3讓家長了解孩子的童謠發(fā)展水平

孩子成長的環(huán)境不一樣，語言的發(fā)展水平也不一樣。有些家長可能還沒有意識到自己孩子的語言發(fā)展處于什么樣的階段，自然就不會多關注我們的童謠教學活動。于是我們開展了一些讓幼兒進行自我展示的活動，如：平時的朗誦兒歌，表演兒歌等活動，并通過“家校路路通”告知家長孩子在園內(nèi)掌握兒歌的情況，家長就能了解全班孩子語言的發(fā)展，在此基礎上對照自家的孩子。這樣，能力強的孩子的家長覺得要再接再厲，爭取更好的發(fā)展；能力稍微弱點的孩子的家長覺得應該奮起直追，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。

通過這樣幾種形式后，我們發(fā)現(xiàn)家長更關注我們的兒歌教學了，好多家長都在家和孩子一起說一說，念一念。一段時間之后，孩子們的興趣更高漲了，家長們積極性也高了。

2 讓家長和孩子一起體驗成功的快樂

由于教學活動的需要，有時候我們也會請家長一起幫忙收集各種童謠，并布置在教室的一角。孩子除了能夠讀一讀，念一念自己的童謠，還可以看到別的同伴的童謠，幼兒之間也會有所交流，孩子的積極性就更為高漲了。通過各種家園攜手的方式，孩子對童謠的興趣及說的能力都有了很大程度的提高。教師也會把孩子的進步及時通過電話、網(wǎng)站等方式傳遞給家長。家長的初衷就是為了孩子的進步，那么，一段時間后讓家長親眼看見孩子的進步則是對他們最好的鼓勵和評價，是家長最大的快樂，而且也會更加配合我們的童謠教學活動。

當然在家園攜手的過程中也應該注意一些問題：（1）在請家長在家輔導小朋友的過程中，教師要及時和家長溝通，共同商討在這個過程中遇到的問題，想出解決的辦法；（2）在家長走進幼兒園的時候，我們也不能忽視那些因某些原因沒有家長來參與的幼兒，教師可以鼓勵小朋友之間相互的合作，也可以適當?shù)亟o予一些幫助。

家長的支持如涓涓溪流，滋潤而綿長，家園攜手為孩子的成長鋪設了一條平坦的道路，我們一路歌唱，一路編織童謠的夢想。

作者簡介：闕靜雅（1986-），女，江蘇昆山人，本科，幼兒園一級教師，研究方向：幼兒教育。