郁麗娜

摘 要：在教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而教育游戲又結(jié)合了教育與游戲的特點(diǎn)，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既符合學(xué)生的實(shí)際情況，又提高了教學(xué)的有效性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0198-01

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，是順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，將課堂還給學(xué)生。教育游戲具有教育性、娛樂(lè)性與激勵(lì)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，符合小學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)一了教學(xué)的知識(shí)性與游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全人”發(fā)展目標(biāo)。

1 教育游戲的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必學(xué)的科目，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，并且愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，單一的課堂傳授知識(shí)的方式不能夠滿足學(xué)生的需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，為學(xué)生提供了一個(gè)健康的娛樂(lè)平臺(tái)，讓學(xué)生娛樂(lè)的同時(shí)獲得教育，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在參與教育游戲的過(guò)程中可以通過(guò)合作或者競(jìng)爭(zhēng)的方式完成游戲任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教育游戲按照難易程度劃分等級(jí)，可以滿足不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生從中找到自信，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，促使學(xué)生在身心愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

盡管教育游戲在教學(xué)中應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，但是，在教學(xué)中不能濫用、過(guò)量使用。教師在教學(xué)中選取游戲內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，并且引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施游戲的時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，避免學(xué)生沉溺于游戲中。教師也不能夠過(guò)分依賴(lài)于游戲，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有合理有效的利用教育游戲，才能在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科目相比，顯得深?yuàn)W、抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難度相對(duì)較大、比較枯燥乏味，而教育游戲具有趣味性、激勵(lì)性，將其應(yīng)用于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，可以將學(xué)生難以掌握的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)二十以?xún)?nèi)的混合運(yùn)算時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是花大把的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是叫苦連連，經(jīng)常敷衍了事，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。教師就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用了設(shè)關(guān)卡走迷宮的小游戲，教師別出心裁地將教室的桌椅布置成迷宮的形式，在桌椅上粘貼好混合算式，如13-6+9。然后教師將學(xué)生分成六人小組，每個(gè)小組分發(fā)1～20的數(shù)字卡片，讓小組從不同的入口進(jìn)入，并對(duì)最先到達(dá)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教育游戲培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)合作，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)技巧，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中應(yīng)用教育游戲

課后練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，能夠檢查教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師有效的利用課后練習(xí)可以了解學(xué)生的情況，在課后練習(xí)中應(yīng)用教育游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師設(shè)計(jì) “認(rèn)時(shí)鐘”課后練習(xí)應(yīng)用了和時(shí)間賽跑游戲：請(qǐng)學(xué)生記錄好自己上學(xué)前出門(mén)的時(shí)間與到校的時(shí)間，看看自己上學(xué)的路上花了多少時(shí)間。教師的這一設(shè)計(jì)有效利用了學(xué)生愛(ài)玩的天性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的興趣，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐中應(yīng)用教育游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)踐生活中，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是要靈活運(yùn)用，將書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Γ岣咦约壕C合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，延伸課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)方位”一課后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了“小馬識(shí)途”的教育游戲：請(qǐng)學(xué)生記住學(xué)校教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂、操場(chǎng)、大門(mén)等的位置，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生找到一條去大門(mén)的路線，如，從操場(chǎng)向東南方走50米到圖書(shū)館，向左走180米到學(xué)校大門(mén)。最后給最快到達(dá)目的，并流利地講述路線的“小馬”以獎(jiǎng)勵(lì)。教師組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟練地掌握方位教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這塊知識(shí)的興趣，寓教于樂(lè)，提高了學(xué)生的綜合能力，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

教育游戲具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與激勵(lì)性，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，教師不能過(guò)度使用或?yàn)E用教育游戲，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，避免學(xué)生沉溺于游戲中，真正的做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、熟練地運(yùn)用知識(shí)，促使學(xué)生在身心愉悅的同時(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)“全人”發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]趙月萍.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，（38）：198.