廖秀英

【摘要】《計算機應用基礎》課程是學生進入大學后首先必須學習的公共基礎課，學好這門課程、提高計算機的應用能力，可以為學生在大學期間其它課程的學習以及今后的工作和生活打下良好的基礎。所以，計算機應用基礎的教學對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著關鍵性的作用。

【關鍵詞】計算機應用能力 高職教育 多媒體教學。

在大專教學中，《計算機應用基礎》是一門必修的公共基礎課，對學生動手能力的要求較高，學好該基礎課對各專業(yè)課的學習十分重要，它也是計算機專業(yè)的所有課程的先行課，教學效果直接影響學生對相關計算機課程的學習。通過學習該課程能夠使學生具備計算機的基礎知識，并熟練掌握windows7操作系統(tǒng)、office2010、Internet等軟件的使用方法，達到考試大綱要求，并為后續(xù)學習其它計算機相關課程奠定堅實的基礎。

由于學生來自全國各地，計算機水平參差不齊，在教學過程中，我經(jīng)常遇到這種情況：水平較高的學生感覺計算機基礎課程是浪費時間，缺乏學習積極性；水平較低的學生對計算機課程產(chǎn)生畏懼。這對教師是一項考驗：即在保障大多數(shù)學生學習興趣的同時，如何兼顧并提高以上兩類學生的計算機應用能力水平。因此，教師要依據(jù)教學目的和教學內(nèi)容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的理論知識水平和實踐應用能力。

眾所周知，高職教育具有職業(yè)性、實用性、技能性的特點，因此高職教育的模式是以著重培養(yǎng)學生的能力為中心，在確?；A知識扎實穩(wěn)固的同時，更加注重學生的實際動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而大大提高學生的就業(yè)競爭力。

我教學內(nèi)容為計算機基礎知識、windows7操作系統(tǒng)、office2010辦公軟件及網(wǎng)絡等；計算機應用基礎教學內(nèi)容多，課時卻很有限，要讓學生學好這門課程，教學方法就顯得尤為重要了。我教學的方法主要采用情境教學，情境式教學是教師把教學內(nèi)容設計成一個個具體的情境任務，讓學生通過完成具體的情境任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。它是以學生主動學習，教師加以引導的一種教學方法。首先，在教學過程中采用機房多媒體課件演示教學，用文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體的多媒體教學課件，介紹桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用。利用多媒體課件講授完以后，再輔以真實操作環(huán)境下進行實際上機操作，這樣既激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)，又為學生指明了學習的方向，因此大大提高了學生的學習積極性和主動性。

其次，采用邊講邊練，講練結合的授課模式，這樣既可以讓學生把剛剛學習到的新知識進行上機實踐。即實現(xiàn)知識的掌握及鞏固提高，也可以讓教師及時了解每一位學生的學習動態(tài)，根據(jù)學生對新知識掌握情況調(diào)整教學內(nèi)容，從而達到雙贏的效果。還可以通過課堂提問和讓學生上講臺實際演練等方法，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，達到師生互動的目的。

另外，由于學生的計算機水平參差不齊，計算機水平較好的學生往往認為課上所學的知識自己都已經(jīng)會了，缺乏學習積極性，課堂面貌和出勤情況都存在一定的問題。針對這一現(xiàn)象，我在教學中，充分發(fā)揮這部分學生的作用，讓他們擔當老師助手的角色，和老師一起在課堂輔導時段幫助其它同學。為了做好輔導，這些學生必然會認真學習，成為老師的好幫手，這樣就形成了互幫互助，互教互學的良好課堂氛圍，并有效地解決了由于學生計算機水平參差不齊造成考試成績不理想的問題。

還可以根據(jù)不同的專業(yè)，對授課計劃加以調(diào)整，比如財會專業(yè)加強Excel教學，護理專業(yè)加強Word的教學等。加大教材的更換頻率，讓學生能夠及時學習到計算機最前沿的知識和技能。

教師不僅要教授學生計算機方面的操作技能，還要讓學生知道計算機是學習科學信息化知識和技能的學習工具，要有日常維護計算機的意識和行為，要把每一位學生都培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才。