張師燕 郭瑤

摘要 隨著大學生就業(yè)壓力的增大，大多高職高專英語專業(yè)學生認為畢業(yè)后當個小學英語教師是個不錯的選擇?；趯πW英語教師必備教學技能的分析，本文針對高職院校英語專業(yè)學生能力的培養(yǎng)提出了一些策略和做法，期望能夠幫助高職英語專業(yè)學生更好的提升自我，適應英語教師的崗位。

【關鍵詞】高職院校；必備教學技能；英語專業(yè)

隨著大學生就業(yè)壓力的增大，大學生就業(yè)難是個不爭的事實。在眾多選擇之中，高職高專英語專業(yè)學生認為畢業(yè)后當個英語教師是個不錯的選擇。作為一名高職高專英語教師，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，掌握小學英語教師必備的教學技能有利于高職院校英語專業(yè)學生綜合技能的提高。

1 小學英語教師必備的教學技能

1.1 英文書寫及教學技能

作為一名英語教師，無論我們的教學對象是誰，都需要注意自己的英文書寫。首先，書寫姿勢要正確，注意字母筆順規(guī)范和形體圓潤、工整。其次，應該注意字母大小均勻、傾斜度一致、書寫平衡整齊。當然，適度的字母、單詞和行的間隔也能讓書寫看起來美觀大方。標點符號和縮進等也要符合各種格式要求。無論是鋼筆字、毛筆字還是粉筆字的書寫，都是一個優(yōu)秀教師應具備的基本技能的體現(xiàn)。

1.2 英文歌曲教唱技能

僅僅為了教學而教學，顯然不能跟上時代的發(fā)展和進步。 枯燥的英語課堂有了英文歌曲的點綴，也是別有洞天。這就需要教師理解歌曲教學的目的、歌詞詞義和歌曲風格， 發(fā)音準確、掌握好曲調(diào)節(jié)奏、音高、音長和速度，學會簡譜等。除此之外，選擇符合教學需要和學生水平的歌曲也顯得格外重要。教師要把握歌曲教學中的重難點，學會根據(jù)教學需要進行歌曲改詞，用手打拍子指揮等。

1.3 英語游戲組織技能

為了保證交流的有效性，在交代游戲規(guī)則時可用母語復述，整個游戲過程中盡最大可能用英語交際。組織過程中，強調(diào)全員參與，調(diào)動所有人的積極性和主動性。 結(jié)合具體的教學條件，積極思考，學會舉一反三，創(chuàng)造和組織新的教學游戲。

1.4 用簡筆畫輔助教學技能

自從多媒體教學走進我們的視野，簡筆畫輔助教學技能已逐漸遠離我們，但是它仍然是教師基本功的一種體現(xiàn)。單純用手畫的技能，需要我們平時注意觀察，抓住事物的特征和遠近大小，畫出透視效果。同時，在黑板作圖時注意身體不要遮擋畫面。使用簡單明了的圖形使英語課堂變得生動活潑。

1.5 多媒體輔助英語課堂教學技能

熟練使用PowerPoint、excel 、word等常用計算機功能，學會用多媒體輔助英語課堂教學。學會使用現(xiàn)代化手段制作微課，并了解微課的教學目的、制作方法和推廣意義。

1.6 英語課堂教學技能

小學英語課堂教學盡量多用英語組織教學，注意課堂用語表達的規(guī)范性。語言要簡潔易懂，注意觀察學生的表情并及時調(diào)整語速、重復重難點。配合以眼神表情和肢體語言形象生動地描述和講解，對于講解中的生詞重點難點應配合以板書與其他教學手段，注意語言的啟發(fā)性。教師可先做示范，營造輕松活潑的氣氛，有效控制課堂紀律。

1.7 作業(yè)批改、學習輔導及測試的技能

緊扣課堂教學內(nèi)容布置作業(yè)，作業(yè)形式可以靈活多樣但難度分量要適中。布置作業(yè)時應提出明確具體的要求，批語簡明、針對性強、書寫規(guī)范，做好批改記錄，批改后及時講評作業(yè)。出試卷時要以相應的大綱為依據(jù)，根據(jù)不同目的選擇題型，命題符合題型格式要求、難度適中，確保試題的效度。

2 高職英語專業(yè)學生能力的培養(yǎng)

從上述小學英語教師必備的教學技能不難看出，要想幫助高職學生做好當英語教師的準備，并不是一件容易的事情。我們需要做以下努力：

首先，由于高職高專學生英語底子普遍薄弱，英語教師應該根據(jù)教學大綱明確教學目標，在課堂上培養(yǎng)學生的語言技能并鞏固他們的基礎知識。規(guī)范學生的課堂用語，采用純英語教學，為學生提供良好的語言環(huán)境。同時，不斷糾正學生的不良學習習慣，采用多種教學方法，如課堂討論、實踐實習、角色扮演、演講、口頭報告和書面報告等來鍛煉學生的綜合能力，最終引導學生形成良好的語言學習習慣及自主學習探究的能力。注重在第二課堂幫助學生開展語言技能訓練活動，讓學生得到更大的提高。

其次， 為了使學生在課堂上親身體驗語言教學的本質(zhì)，在內(nèi)心深處形成“以學生為中心”的英語教學理念，教師必須有意識地訓練學生設計教學活動的能力。將訓練英語技能的方法融入到教學設計活動中，積累科學、豐富、活潑和有效的教學方法，為未來從事英語教學工作奠定基礎。如：采用角色互換法，創(chuàng)造機會讓學生上講臺，備課、書寫教案、制作課件、實踐課堂，通過教師評價、個人評價和小組互評，有意識地培養(yǎng)他們熟悉英語教師的工作，從而提高自身的能力。

再次，培養(yǎng)學生的科研能力。要求學生獨自或者小組制定工作任務和計劃，完成任務后寫出總結(jié)。反復的訓練可以使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力和善于總結(jié)的習慣，為從事英語教學科研工作奠定基礎。

總之，高職高專英語專業(yè)學生的教育任重而道遠， 需要我們高職教師的共同努力，引導和幫助他們熟練掌握各種各樣的技能，為他們成長成為一名優(yōu)秀的小學英語教師打下堅實的基礎。要想在嚴峻的就業(yè)形勢下，通過重重考試，最終成為一名教師，并不是一件簡單的事情。高職高專教師除了培養(yǎng)英語專業(yè)學生具備小學英語教師的能力之外，還應在平時的教學中認真的指導、潛移默化的影響和悉心的灌輸，激發(fā)學生的潛力，力爭讓他們在未來的工作崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

參考文獻

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